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问题驱动式班主任例会的实施策略

书香校园 经验分享 启思反馈工作引领

[Summary]本文依据学校发展需要，提出构建问题驱动式的班主任例会样态，解决班主任现实工作中遇到的实际问题，以专业引领、同伴互动的形式，彰显学校“六义四动”的特色，培养一支战斗力强、智慧灵动的班主任队伍。

[Key]问题驱动式班主任例会君智课程

GA

0450-9889(2021)37-0053-03

《小学班主任工作暂行规定》中指出，班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。随着时代的发展，班主任在学校教育教学工作中的地位更加突显，不仅肩负着落实立德树人根本任务的责任，全面负责学生的思想、学习和生活等，而且要协调学生与教师、教师与教师、教师与家长之间的关系。南宁市凤翔路小学构建“六义四动”的“君智课程”体系，班主任又成了课程建设的参与者与实践者。“六义’是指问、读、思、做、简、厚，“四动”是指活动、互动、生动、智动。学校应加强对班主任的管理和指导，有计划地开展培训，组织班主任学习教育理论，交流工作经验，不断提高业务能力。班主任例会是班主任管理中最经常性的一项工作，构建问题驱动式的班主任例会样态，通过问题驱动式班主任例会分享成功的班级管理经验，研究典型问题的解决策略，有利于促进学校、班主任、学生的发展，打造谦虚进取、彬彬有礼的文明之风。

一、学校班主任例会现状分析

召开班主任例会也是学校常规管理的重要组成部分，有利于全面提高班主任队伍的德育水平、推动和促进学校班主任队伍建设、切实提高班级管理的有效性。每个学校都会认真开展这项工作，但班主任例会与教研学习相比指导性、针对性不强，也往往达不到预期的效果。学校开展班主任例会的常见问题有如下几个方面。

一是目的性不明确。为什么要开班主任例会？开会的目的是什么？要解决什么问题？这是每位德育管理者在开会前应该思考的问题。没有明确的目的，就会使班主任例会没有方向，不能为教师解开困惑，形同鸡肋，也使班主任失去参会的积极性。

二是形式单一。以往班主任例会的形式也比较单一，归纳起来要么是在整个会议期间学习，听讲座，听报告;要么就是布置工作;有些比较有心的管理者在组织会议时，会适时总结近期的班主任工作情况，对做得好的方面进行表扬，指出不足之处，提醒班主任加强教育;偶尔会让班主任走出学校参观学习，分享经验。

班主任例会变成了报告会、工作布置会、总结大会等，这样的会议不能解决教师在工作中遇到的困惑，对刚刚担任班主任工作的教师不能起到引导和帮助的作用。

三是内容空洞。班主任例会是为班主任而开，班主任的常规管理包括哪些方面？应该如何在学习中提升班主任的思想认识、全面落实立德树人目标、教会班主任班级管理的策略？这些都是班主任例会应有的内容，但班主任例会中往往没有这些内容。

四是没有实效性。年轻教师初任班主任最需要的就是进行系统的班级管理学习。

以笔者所在学校为例，要落实“君子风范养成十二项“，学校就要告诉年轻教师如何开展‘君子风范教育”，如从最基本的微笑问好开始，使他们成为学生这方面的楷模，再让他们引领和带动学生。如果仅仅是学文件、学优秀教师，??上的理论太多，年轻教师面临的实际问题却得不到解决，这样的例会没有实效性。

学校要促进班主任能力提升，打造凤翔“君子风范”班主任品牌，就要关注班主任的生命成长，立足校园文化，突出问题驱动，构建新的班主任例会样态。二、问题驱动式的班主任例会的主要内容南宁市凤翔路小学以“君子文化”立校，经过近十年的发展，校园文化特色彰显，育人目标明确，学生也以“君子风范养成十二项”为行为准则，践行社会主义核心价值观，遵守《中小学生守则》，做“文明小君子”。为此,学校围绕“君子文化”，着力打造符合“六义四动”要义的“君智课程”体系，通过“智慧课程”与“君子课程”的构建，向教育教学全方位渗透。其中德育部门构建的正是“君子课程”。它的核心表达就是“立君子品行，树君子风范”。因此，凤翔路小学的班主任例会，也应该体现课程建设的方向，让每位教师在工作中自觉地落实“六义四动”，培养谦谦君子。凤翔路小学从2021年春季学期开始，以教师为主体，构建问题驱动式的班主任例会样态，以学校的德育管理目标为出发点，以解决学校德育工作中的突出问题为目标，通过“学习启思一情境体验一互动交流—智动拓展”四个阶段活动，让班主任经历阅读、联系、建构、反思、迁移、实践等过程，进行思维碰撞，获得经验与体悟，提高面对问题、解决问题的能力，开展智慧班级建设，实现立德树人目标。

(-)以学校“君子课程”体系建设目标的落实为纲问题驱动式的班主任例会并不是传统意义上的开会，