初中语文教学课件：17《壶口瀑布》.pptx

八下

学习目标1.领会文中所写黄河精神的内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。3.把握游记的基本要素，为整个单元的学习奠定良好的知识、方法基础。4.反复品读文章语言，学习作者造词造句的方法，体会课文的风格特点。

第一课时

一、设置疑问，激趣导入。黄河被称作中华民族的母亲河，自古以来就有无数文人歌咏赞颂。壶口则是黄河的一个特殊景点，甚至有“未过壶口不成河的说法。它特殊在哪里呢?请大家阅读教材中的第一个预习提示——“壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形成“壶口”,河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。”交流读后和看后的印象与感受。

梁衡先生在这里看见了什么呢?课文开篇，作者自述曾两次到过壶口。为什么要去两次?为什么又要把两次所见都写进文章里?不嫌多余吗?请速读课文，查明原因。

二、阅读课文，把握文脉。1.撷取信息，明两次观瀑之别。（1）作者两次到壶口观瀑，有哪些不一样的地方?请同学们快速阅读描述的部分，圈画出重点语句。

时间不同——第一次：雨季;第二次：枯水季节。观景位置不同——第一次：河滩;第二次：沟底(河心)。瀑布呈现的特点不同——第一次：像一锅正沸着的水;第二次：水的形态丰富多样观景体验不同——第一次：可怕、急慌慌、心不住地跳;第二次：从从容容、陷入沉思。

（2）除了以上不同，其实两次观景视角的变化也不同，请大家再次默读课文，由两次“所见”的不同来比较观景视角的变化。第一次：俯视(一锅正沸着的水)。第二次：俯视(龙槽)——仰观(河面)——视线由上至下，又由下而上(河水、青山)——平视(龙槽两边，千姿百态的河水)——俯视(河底巨石)。

小结：第一次第二次观景时间雨季枯水季节观景位置河滩沟底(河心)。观景视角俯视(一锅正沸着的水)。俯视(龙槽)——仰观(河面)——视线由上至下，又由下而上(河水、青山)——平视(龙槽两边，千姿百态的河水)——俯视(河底巨石)。景观特点像一锅正沸着的水;水的形态丰富多样观景体验可怕、急慌慌、心不住地跳;从从容容、陷入沉思。

通过以上表格的梳理，你能发现哪些游记的基本要素和特点？游记三要素：所至，即作者的游踪；（骨骼）所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等；（血肉）所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。（灵魂）无骨不立，无肉不丰，无魂不活。

2.比较勾连，悟文章构思之精。(1)作者第一次在雨季观瀑，不但没有找到“想象中的飞瀑,除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见什么也听不见,最后只能“匆匆逃离”。可以说，这是一次很不成功的观景经历。为什么还要把它写出来呢?

本来想要“寻找想象中的飞瀑”,可是“突然”产生的“可怕的警觉“让他“匆匆逃离”。“急慌慌”“逃离”“心还在不住地跳等语，表明雨季观瀑时，只模糊地感受到水势浩大以外，作者对壶口瀑布的情感态度疏离的。

(2)第二次枯水季节观瀑，作者得以“从从容容地下到沟底，还“陷人沉思”。此时，他对壶口瀑布的情感态度又产生怎样的变化呢?请大家扫读课文，找到结尾的抒情、议论句，朗读体会其中蕴含的情感。

从“匆匆逃离”到“看见伟大”,两次观瀑，文章实现了思想情感上的巨大转折与升华。由此可见，作者写雨季是为了引出枯水季节的描写，略写是为详写蓄势。没有前者的铺垫与反衬，作者的情感震荡之力可能削弱很多。

3.寻读“文眼,诵“一刹那之美。(1)通观全文，文中有一句话为我们揭示了壶口瀑布的重要秘密，可视为全文的“文眼。你认为是哪一句?请大家默读、勾画，找到点题句。“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”

(2)请同学们关注“只……才…“一刹那”这样的关键词。想一想：这“一刹那”如何凸显出了黄河与别处不同的风貌?作者为什么说黄河的伟大只在这“一刹那才被看见?课后作业：思考上述问题的答案。

第二课时

一、导入。上节课我们找到了这篇游记散文的“文眼”:“这伟大只在过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”作者以一句意味深长的点题句收束全文。这节课我们将走进这不同寻常的“一刹那,去细品梁衡笔下“美哉，壮哉”的胜景。

二、吟咏语句，细品胜景。1.自由朗读，感瞬间之美。自由朗读第3-5段，用简洁的语言把自己朗读时的心情或感受描述出来。激动，振奋，雄壮深沉，富有诗情画意等等。