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智能设备运行与维护专业2023年度教学诊断与改进工作报告

一、专业基本情况简介

我校智能设备运行与维护专业从1974年开始开办，现有在校学生563人，毕业生受到企业普遍欢迎，就业率始终保持在96%以上，专业对口就业率达到85%以上。我校智能设备运行与维护专业现有专业教师19人，其中高级职称4人，中级职称11人，其中双师型教师16人。

本专业主要面向机电设备的制造、安装、使用、维护及维修等企事业单位，培养在生产、服务第一线从事机电设备的安装、调试、保养、维修、管理、销售和操作机电设备等工作能力，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。

二、目标链与标准链的建立情况

（一）目标链的设计

根据国家发展规划，在2021年度实际教学实践中不断深化改革，确立了本专业的人才培养目标、专业总体目标、专业发展规划力争将本专业建成为国家级示范性专业。在发展规划基础上，划分了教学、科研、师资、设施、管理、基地、人才培养、信息化水平等八个二级目标，并各自细分了对应的三级、四级目标。为了确保目标链的建设，确定了2022年度工作目标进行细化和执行。

（二）构建内部质量保证体系

针对各级目标，对应相应的国家标准与行业标准规范，积极对社会人才需求的广泛调研，到企业学习调研、参与企业实践，深刻地清楚社会需要什么类型的人才，建立合理教学质量保证体系，保障学生学有所用。做好学生技能培训，以专业和课程标准的建设为核心，制定以行业专业技能水平和用人需求为衡量标杆专业标准；以国家技能水平标准、全国职业院校学生技能大赛技能要求为标杆的技能等级标准；以学情分析出发，符合行业岗位技能和能力素养，遵循青少年身心发展规律的专业学生发展标准；以专业的课程建设标准，加强课程建设。

三、遵循质量改进“8字形质量改进螺旋”的改进方针

根据学校专业建设的目标和规划，结合学校专业诊改制度的要求，对本专业的质量改进螺旋设计如下：

在教学诊改过程中，完成了专业目标链的总体设计、标准链的总体设计、专业自我诊断等质控点方面的工作。细化目标链和标准链，加强和完善“建设计划”和“计划实施”两个动态环节，如发现了不足，教研组专业教师进行讨论和制定了改进措施。

四、专业诊改工作取得的成效

（一）办学目标达成情况

本专业以北部湾人才市场和周边省会企业需求为导向，依靠国家对北部湾经济发展的支持，以就业能力和职业能力发展为核心，以多层次、多渠道、高质量培养应用型人才作为专业建设的核心内容。本专业主要面向机电、化工、轻工、冶金等行业企业，培养学生掌握机电设备相关专业知识、机电设备的装配、维修和维护技能，为企业行业输送高素质劳动者和技能型人才。

主要就业岗位：在机电产品生产制造企业，从事产品的制造、维护、检测、调试与安装工作；次要岗位：从事机电应用产品的售后服务、营销工作；从事机电设备产品经销商的技术支持与售后安装、维护、维修工作。

2022年度，我校智能设备运行与维护专业的学生当年就业率一直在96%，对口就业率在75%以上，毕业生遍布各行各业，社会评价高。

（二）人才培养模式达成情况

本专业通过与各个组成成员单位的企业合作，对机电一体化设备操作、安装调试、维护维修行业产品生产的市场需求、合作企业技术手段和生产规范进行了深入调研分析，以工作过程为导向，形成了“专业+车间+项目”的工学结合人才培养模式。2022年获得“双证书”的毕业生达到88%以上，技能抽考合格率达100%，学生技能竞赛成绩屡创佳绩，获奖率有所增加。

（三）师资团队达成情况

教学团队是专业人才培养模式顺利实施的保障，本专业已建立了由专业带头人、专任专业教师、行业企业兼职教师组成的专兼结合的教学团队，能够满足目前的教学需求。同时，鼓励教师参加校内外专业进修，提升学历层次，考取相关职业资格证书，鼓励教师到企业挂职锻炼和社会实践。提高教师技能水平，充实专业教师队伍。目前本专业的师资团队情况如下：

我校根据专业建设的需要，大力实施“双师”培训工程，坚持走“外出培训、校内培训、下厂锻炼”三结合之路，有计划、有步骤、分期分批地派机电专业专任教师参加“中职学校教师自治区级培训”、“国家级骨干专业教师培训班”、等，极大地提高了专任教师业务素质，为智能设备运行与维护专业建设可持续发展提供了有力保证。

（四）教学设备达成情况

智能设备运行与维护专业的设施设备齐全，基本上能满足该专业学生的实验和实训要求，校内设有机械实习厂（钳工车间、机械加工车间、焊接车间、冲压车间）、电工实验室、电子技术实验室、材料力学实验室、PLC实验室、机械原理及零件实验室、CAD/CAM实训室、数控加工中心、检测与转换实验室、计算机中心等。

基地所有实训实习设备运行良好，基本能完全满足智能设备运行与维护专业的实习实训要求，并为相关专业提供了良好的实习实训条件，发挥出良好的教学效果。

（五