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《钉子板上的多边形》教学设计(公开课)
教学内容:
~
苏教版五年级上册第108109页
教学目标:
1.使学生在操作、观察、猜测、验证等活动中,发现在钉子板上围的多边形与它的边所
经过的钉子数,以及多边形内部钉子数的关系,会用含有字母的式子表示发现的规律。
2.使学生在探索规律、发现规律和表达规律的过程中,进一步感受数学抽象的意义,培养比
较、分析和简单推理的能力,增强发现问题、提出问题的意识,积累数学活动经验。
3.在探索交流的过程中养成乐于思考、勇于质疑、言必有据、团结合作等良好的品质,对
数学产生强烈的好奇心和求知欲。
学情分析:
学生已经形成面积的概念,掌握了常用的面积单位,能计算简单图形面积。在钉子板上围图
形、数钉子数、算图形的面积,这些是学生喜欢做、能够做的事情,他们会乐意参与。然而,钉
子板上围的图形大多数不是规则图形,也不是简单图形,求它们的面积没有现成的方法可以
使用,得出的图形面积比较困难。
教学重点:
发现多边形的面积与边上钉子数和多边形内部钉子数之间的规律。
教学难点:
学会“比较、猜想、验证、结论”的探索方法,得计算面积的一般规律。
教学过程:
一、初步感受多边形的钉子数和面积的关系
1.认识钉子板
谈话:这是一块钉子板,相邻两枚钉子的距离是1cm,围一个正方形,面积是多少?(板书:面积)
围出一个三角形和一个五边形呢?你是怎样想的?
小结:钉子板上的多边形,如果是一些基本图形,可以用面积公式计算;如果是一些组合图形,
可以用割补的方法来数一数或者算一算。
2.初步建构联系
问:你能围出一个面积更大的多边形吗?试着围一围,并想一想面积可能和什么有关?
预设:(1)和钉子数有关(2)内部的钉子数、边上的钉子数(板书)(3)其他
3.认识区分内部的钉子数、边上的钉子数
问:这是一个三角形,谁来指一指内部的钉子数、边上的钉子数。
4.揭题
谈话:钉子板上多边形的面积与内部的钉子数、边上的钉子数到底存在怎么样的关系呢?今天这
节课我们一起来研究钉子板上的多边形。(板书:钉子板上的多边形)
(设计意图:通过观察、比较和交流初步确立研究方向,即围成的多边形的面积与边上钉子
数以及内部钉子数有怎样的关系。这样引入,既为学生提供了发现问题的机会,也为新知的
探究打下了基础。)
二、引导探究,发现规律
(一)“起”:从“a=1”开始
1.为了方便研究,我们用点子图代替钉子板。
问:这4个多边形的面积是多少?多边形边上的钉子数是多少?请你试着完成表格。
2.问:从表格中的数据,你有什么发现?
多边形的面积数是边上钉子数的一半。用简洁的字母式S=n÷2表示。(板书:S=n÷2)
3.问:是不是所有的多边形都符合这样的规律呢?我们一起试试看。
请拿钉子板,要求:在钉子板上围一个多边形,算一算它的面积,数一数边上钉子数,验证
一是否符合这样的规律。根据学生的展示板书记录S和n的数据。
预设:学生在钉子板上围一围,在投影上展示交流。发现并不是都符合。
4.问:并不是所有的多边形都符合这样的规律,到底怎样的多边形具有这样的规律呢?它们有什
么共同的特点?
5.指名回答:符合这个规律的多边形它的内部只有1枚钉子。
实物投影,比较,红笔描点(课件加深放大红点)。
6.观察不符合的,内部有2枚,3枚……
7.要符合S=n÷2,要加一个什么条件?
补充板书:内部钉子数用a表示,a=1S=n÷2
归纳:当a=1时,S=n÷2
板书:观察,猜想,验证
(设计意图:这个活动是规律探究的第一个阶段,也是这节课教学的重要环节。通过引导学
生研究“多边形内部只有1枚钉子”的情况,发现“多边形的面积是多边形边上钉子数的一
半”这一规律。本过程,看似内容单一、线索简单,但实际却引导学生经历了规律探索的完
整过程:分析一猜想一验证一应用,并渗透了数形结合思想,为学生续的规律探索提供了研
究参照和方法指引,为深入研究奠定了基础。)
(二)“承”:在“a=2”中发现
1.问:面我们该研究什么?
要求:小组合作,在钉子板上围一围,并将数据记录在作业纸的表格中。
2.小组汇报
3.教师板书记录数据。
我们围了许多不同的多边形,都有共同点,内部钉子数都是2枚,而面积各不相同。请仔细
观察这些数据,又有什么发现,和同桌说一说。
板书:a=2S=n÷2+1
4
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