《蜜蜂》教学设计.docx

《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》教学设计

三（3）班的同学们，咱们又见面了！看来咱们的缘分够深的，全校54个班级，你看我刚好就抽到你们班，想知道今天我给你们带来什么书？看你们的表现！上课！

导入

今天这节课我想给你们介绍一个人，猜猜他是谁？

1.他曾说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”

你是怎么知道的？出示“资料袋”，资料袋是我们学习的好帮手。

2.从资料袋中你还知道了什么？作者的身份、作品，我们要牢记。请你们也圈一圈，做记号。那你们知道，昆虫记里面，他记录的哪一种昆虫最多嘛？

3.答案是：蜜蜂（板书）（蜜上中下三部分同宽，卧钩写在横中线上。），今天，让我们共同走进14课，看看法布尔发现了蜜蜂身上的什么秘密。

二、初读课文，了解实验过程

1.课前预习了吗？读了5遍的举手！看来生字词是难不倒你们了。谁来读读？

第一组：闷了好久（mēn）几乎（jī）尽管(jǐn)

三个多音字都能读标准，我们一起读读！你还知道它们的另一个读音吗？

我们一起读读这些多音字。

闷（mēn）闷热纳闷（mèn）几个(jǐ)?尽力(jìn)?

第二组：大概???沿途???超常阻力陌生?准确无误??逆风而飞

指名读（2名）齐读

2．现在我们生字词放入到句子当中去，请同学们大声朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？

法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验，得出了结论。

你真了不起，你用一句话就概括了整篇文章的内容！谁再来说一说？

3.从他们的回答中，你知道法布尔探究实验的目的是什么吗？你能从文找到答案吗？（第一自然段）

《蜜蜂》教学设计全文共1页，当前为第1页。俗话说，耳听为虚眼见为实，不管听谁说过，也不管“听说”过多少次，法布尔一定亲自来证明，从中你看出了什么？（不轻信盲从、求实的科学态度。）我们一起来读读第一自然段。

《蜜蜂》教学设计全文共1页，当前为第1页。

4.实验得出的结论，在哪？目的有了，结论出来了，（板书：实验目的、实验结论）中间的部分写的是什么呢？（生答：实验过程）（板书：实验过程）

5.你看法布尔在介绍自己的实验时，首先介绍了实验的目的，接着介绍实验过程，最后得出实验结论。课文重点写的是哪一部分？

三、朗读感悟，明确试验过程

1.现在就让我们一起去看看实验过程是怎么样的？现在就请同学们默读课文2-7自然段，划一划相关句子，说一说法布尔是怎么做实验的？

2.实验过程是怎么样的？（交流）为了让我们更能记住实验过程，我们能不能用几个词语来概括呢？比如：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。”我们可以用三个字概括：捉蜜蜂。现在就请同学们学着这样的方法，自己来概括一下实验过程，写在课后的表格里。

捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公里路放蜜蜂数飞回的蜜蜂

3.你能用“法布尔先…再…接着……然后……最后……”来说一说吗？再跟你的同桌说一说吧!你看用关键词语来概括能帮助我们更好地记忆课文内容。

三、了解课文写法

1.现在请你再看看实验过程，我能去掉其中的一个步骤吗?我把做记号去掉可以吗？去掉叫女儿等？去掉四公里外换成家门口？

“我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋”──便于观察；

“我叫小女儿在蜂窝旁等着”──掌握蜜蜂飞回的时间；

“在它们的身上做了白色的记号”──为了更好地与其他蜜蜂区分；

“走了四公里路，打开纸袋，然后放了出来”──路远一点，更能说明问题。

2.师：原来法布尔安排的每一步都是那么重要，缺一不可啊!

3.同学们，法布尔这样一步一步细致全面的安排，从中你感受到了什么？（做事严谨，讲究科学……）现在让我们一起读读这段话，感受法布尔严谨的科学态度。

3.那么法布尔在放飞了蜜蜂之后，他又观察到了什么呢？一起读读这个句子。

《蜜蜂》教学设计全文共2页，当前为第2页。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

《蜜蜂》教学设计全文共2页，当前为第2页。

4.交流：观察到什么了？除了观察到的，还写了什么？是他的推测，他的思考，他的疑问。你从哪看出来的？（好像、大概）如果去掉可不可以？读一读！

5.这就是法布尔用词的准确性，从他用词的准确性也可以看出他严谨的科学态度。

6.同学们，法布尔在做实验时不仅写出了自己的观察，也写出了自己的思考和疑问，现在我们也来学一学法布尔，来写一写自己的观察和思考。

当一群蚂蚁排着队，急匆匆地往前赶……

我家门口同时栽下的两棵树，东边的一颗很矮小，西