《盘古开天地》教学设计.doc

《盘古开天地》教学设计

18．盘古开天地

教材分析

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字表达具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个局部，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙〞的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开〞的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后表达天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生理解神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析

盘古开天地资料目录

教学目标

1．理解10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声〞、“茂盛的花草树木〞这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备推荐学生搜集中国著名的神话传说，如?精卫填海?、?夸父追日?、?嫦娥奔月?等教具准备写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

教学时间三课时

《盘古开天地》教学设计全文共1页，当前为第1页。第一课时

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一、创设情境，渲染神话意境

1．师：你们喜欢神话故事吗？〔生：喜欢〕能说说你喜欢看哪些神话故事？

生答：?精卫填海??后羿射日?……

2．师：今天让我们学习一个神话故事?盘古开天地?〔教师板书课题，叫两位学生念课题〕。

带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？

师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

二、初读课文，感受文本

1．自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

2．识记生字新词

多媒体出示：

轻而清、重而浊、上升、下降隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木血液、滋润、肌肤、混沌

〔1〕自由读词语。

〔2〕小老师带读，读中交流

①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊〞并给“浊〞字组词〔混浊〕，“投降〞读作xiáng

②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

③“血液〞〔流了一点血，血淋淋读作xiě〕。

④“混沌〞〔理解“混沌〞；找近义词“混浊〞；找到词语所在的句子，学习第一自然段〕。

3．指名分段朗读课文，师生共同正音。

三、再读课文，理解文本

1．默读课文，想一想?盘古开天地?这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〞请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键〔创造〕

〔1〕教师板书“创造〞，并提问：“创造〞的“创〞这为什么是力刀旁？〔看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地〕。

《盘古开天地》教学设计全文共2页，当前为第2页。〔2〕教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

《盘古开天地》教学设计全文共2页，当前为第2页。

四、指导书写

1．认读生字并给生字组词。

2．生字书写指导。〔“降〞字的右下局部容易写错，要引导学生仔细观察；“阔〞“滋〞的笔画较多，要指导学生重视间架结构。〕

五、家庭作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

一、创设情境，复习导入

师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。

二、研读感悟

1．研读第2自然段

〔1〕师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚刚你仿佛看到了怎样的画面？

〔2〕师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。

〔3〕交流：读了这段话，你知道了什么？〔盘古用斧头劈开了天和地。〕教师送词：开天辟地。

指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。〔重点指导“抡〞、“猛劈〞，可结合动作理解。〕

〔3〕研读“轻而清的东西……变成了地〞。

①师生合作读此句；男女生合作读。

②师：在读的过程中，你发现了什么？〔学生找意思相反或相近的词“轻、重〞；“清、浊〞；“上升、下降〞。“缓缓〞、“慢慢〞是一组近义词。〕

师：请大家思考，这些词的使用说明了什