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《看戏》教学设计

《看戏》教学设计

教材分析:

本文是六年级上册选学课文中的第八课，是本册第八单元教材内容的延伸。本文选入课文时有所删改，将原文中略写戏剧内容的部分删除，保留的是观众和演员的场面描写。在教学中，课文应该把握的是两条既相对独立又相互交叉的线索，即梅兰芳精彩至极的表演艺术和观众热诚的现场反应。

基于教材本身的特点，我把本课教学的目标以及教学重难点定位如下:

教学目标:

1、感知课文主要内容，通过朗读，感受梅兰芳精彩至极的表演艺术以及观众热诚的现场反应，体会正面描写和侧面描写对表达中心的作用;

2、学习联想和想象的写法，实行场面写作训练;

3、了解课文，感受中国京剧艺术的魅力，培养学生喜爱民族优秀文化的感情;

教学重点:

1、注意学习和积累课文使用场面描写和对声音的描写方法，体会“联想与想象”的表达方式，并使用“联想与想象的表达方法”实行现场的场面描写练笔;

2、感受祖国优秀文化，领略京剧艺术的魅力。

《看戏》教学设计全文共1页，当前为第1页。教学时间:1课时

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教学预设:

一、预习检查，设疑导入

1、导入:同学们，今天我们要学习——选学课文最后一课《看戏》。昨天，我们已经实行了预习，现在老师来检查一下大家的预习情况。《看戏》的地点是——?观众是————?其中的表演者是——;他饰演的角色是——;你能根据刚才的信息用一句话说说课文的主要内容吗?你了解梅兰芳吗?(课件展示梅兰芳的相关介绍)

2、老师要提的问题已近提过了，接下来，我们来聊聊你对课文的感受和理解吧。

学生汇报交流:“在预习中，我发现——”

预设:我觉得梅兰芳先生的表演艺术非常精湛，而当时现场观众非常热情;我发现课文写作中是围绕表演者和群众两个方面实行场面描写的。课文能够按照“看戏前”、“看戏中”和“看戏后”的顺序分段!等。

3、词语积累:设疑导入

刚才我们对文章实行了梳理，看来同学们在课文的预习中，都有自己的理解和收获，非常好!老师要出示两组词语。请看:——(课件依次出现两组词语)学生读，说说你有什么发现吗?(第一组词语是写群众表现的，第二组词语是写梅兰芳先生精彩绝伦的表演的。)

《看戏》教学设计全文共2页，当前为第2页。是的，课文正是紧紧围绕着“群众反应和梅先生精彩的演出”两条线索展开场面描写的。读着课文的词句，我们仿佛进入了一个激情澎湃的看戏现场。那么现在，我想请同学们认真读课文，把关于群众反映的句子用“——”划出来，关于梅先生表演的句子用“~~~~~”划出，感受感受，在边上作一些批注，呆会儿我们来交流交流!

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二、品词析句，深化感情

1、学生自学课文，品读并作批注[

2、交流写群众活动的句子

“从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。”

“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨:观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”

“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上的女主角的感情融在了一起。”

“女主角的歌舞逐步进入了高潮。观众的情感也逐步进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。”

“他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。”

预设:从这些句子你体会到了什么?

在演出的场面中，作者将观众写得如此生动又什么作用呢?(衬托演出的精彩，衬托梅兰芳非凡的艺术才华，衬托人民对人民艺术家梅兰芳的热爱!)(一生读)

《看戏》教学设计全文共3页，当前为第3页。过渡:是啊，梅兰芳老当益壮，以六十六岁的高龄在舞台上精彩演绎女英雄穆桂英的形象，这本身就是值得所有人尊重的，不但如此，梅兰芳的人格高尚，日军侵占北京，梅兰芳这样一个热爱京剧的艺术家蓄须明志，不肯为日本人表演。一直到抗日胜利，他才重返舞台。有这样的理解，我们再一起来读这组句子，相信大家会有更深的体会。(分组读)

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3、交流写梅兰芳表演的句子:

句子1、“她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没在刚才涌起的那一阵热烈的掌声。”

引导预设:A、文章抓住演员的那