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《短歌行》教学设计

《短歌行》教学设计

教学目标：1、知识与技能：读准字音、释准字义、感悟诗人的思想感情、了解鉴赏诗歌步骤。

2、过程与方法：小组合作探究、诵读法

3、情感态度与价值观：学习曹操珍惜时光，积极进取的精神

教学重点：以“忧”为切入点，学生小组合作探究学习诗人的思想感情

教学难点：表达情感的方法的学习理解

教学课时：一课时

教学过程：

一、导语：

三国时期的英雄人物可谓数不胜数。在众多的英雄人物中，气壮山河，骁勇善战者居多，而具有诗人气质的英雄人物却是凤毛麟角。曹操就是这样的人物，在指点江山时激扬文字，戎马征战中雅爱诗章。他既有英雄的豪情，又有诗人的浪漫。这样的英雄让我们在赞美的同时又多了一份崇敬。今天就让我们一起学习诗人英雄——曹操的千古名作——《短歌行》。

下面翻开教材到《短歌行》一课并准备好导学案。

二、明确一下我们这节课的学习目标。（多媒体展示）

【学习目标】

1、初步了解鉴赏诗歌步骤，感悟诗人的思想感情。

2、追慕诗人，学习其珍惜时光，积极进取的精神。

三、写作背景（多媒体展示）

曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，统一了北方。建安十三年（公元208年）冬天，亲率八十三万大军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。此时诗人忧而奋发，求贤若渴。在十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨后，置酒宴请众文武，饮至半酣，忽闻乌鹊往南飞鸣而去，54岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

三、检查导学案预习篇的内容。（在学习鉴赏诗歌之前，首先要了解作者和扫清字词理解障碍。下面我们来检查一下预习情况。）

1、文学常识：（多媒体展示）

曹操（155－220）：三国时期、、。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。其子曹丕称帝，追尊为武帝。“建安风格”的开创者。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有《》、《》、《》、《》等诗篇。与其子、合称“”。他们开创的一代诗风，被称为“”。

2、读准字音：（多媒体展示）

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

《短歌行》教学设计全文共1页，当前为第1页。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

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越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

3、释准字义：（多媒体展示）

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

四、朗读诗文初步感知诗歌表达的情感。

两个学生读诗歌，再指出其优缺点。（面对百万将士，自然生发雄浑之气；又有了升华之处）。师生合作共同读诗歌，教师读前一段“对酒当歌……”，学生读后一段“明明如月……”。

（初步感知之后，我们要进一步鉴赏诗歌。）

五、学习鉴赏诗歌。（多媒体展示）

（一）怎样鉴赏一首诗

1、诗言志，歌咏怀，诗歌主要的功能就是抒情。诵读时尽量找出诗歌中能揭示感情的字词，先整体感知诗歌的情感。

2、结合背景，揣摩诗句深层含义，深入体会作者要表达的思想感情。

《短歌行》教学设计全文共2页，当前为第2页。

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3、分析表达情感运用的手法。

（二）抓感情词

现在请同学们自读诗歌，找出最能揭示作者感情的那个字词。（板书：忧）

那曹操“忧”又有什么内容。

（三）合作探究引导（多媒体展示）

全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”。《短歌行》分为两个自然段，为了合作学习分析理解诗歌的思想内容，我们分小组来合作探究。主要在“忧”的情感引领下，结合《短歌行》的写作背景，结合本小节的具体诗句探究作者“忧”的思想内容。

要求：1、合作探究时要在理解诗句表层含义的基础上试着揣摩诗句的深层含义。

2、要从全篇着眼，做到既有整体意识又有局部侧重。