《落花生》一课教学设计-.doc

《落花生》一课教学设计-

《落花生》一课教学设计

《落花生》这篇叙事散文记叙了作者许地山儿时种花生、收花生、过收获节的事。重点记叙了过收获节时谈论花生的事，用借物喻理的手法告诉人们：要学习花生“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

??文章语言浅显，朴实无华，如叙家常。学生在阅读过程中，往往容易粗粗读过，自以为都读懂了，而其实理解得并不深刻，对于文章寄寓着对人生的深刻认识，富有的哲理，感悟不深。所以，在教学过程中，如何引导学生实实在在地体会“人要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人”这一人生哲理，如何引导学生感悟文章语言的朴实之美；如何赋予“对社会默默奉献”这一传统品格新的时代内涵？针对这些教学目标，我准备了一节声情并茂、快乐有序、激情洋溢融为一体的语文课。使学生在课堂上逐步掌握一定的学习方法，形成一定的自学能力，培养学生养成良好的创造性思维品质。

一、????导入新课：

1.?????????????教师出示自制的图片，提问：图上画的是什么植物？（生：花生。）

师：对，花生是大家十分熟悉的食品，观察图片，看看它长在什么地方？（生：花生长在地下。）

师：正因为它长在地下，所以，它还有个名字，知道吗？（生齐声回答：落花生。）

师：为什么又叫落花生，请听老师作详细的解释。要求学生一边观察图片，一边听老师讲解。

（1）讲解（图一）：花生开花、受精三四次，子房柄就迅速生长。

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（2）讲解（图二）：子房柄向上长到5至10毫米时，即向下弯曲，使尖锐的子房插入土中。

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（3）讲解（图三）：通常开花、受精后的10天至15天，子房柄深入土中5至10厘米深处就停止生长。

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（4）讲解（图四）：这时，平卧土中的子房就开始胀大，最后形成荚果。

《落花生》一课教学设计-全文共1页，当前为第1页。即：因为花生是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以也叫“落花生”。

《落花生》一课教学设计-全文共1页，当前为第1页。

师：同学们，爱吃花生吗？（生齐答：爱吃。）

师：将老师课前发给你们的花生拿出来，先看看它的外形，有什么特点？

生A：像个缩小的小葫芦。

生B：像个小娃娃头，脸上长满了麻子点。

师：再看看它的颜色。

生A：土色或土黄色。

师：花生与颜色鲜艳的水果相比较，它好看吗？（生：不好看。）花生虽不好看，但很好吃，大家剥开品尝品尝，味道怎么样？

生A：香、甜。

生B：脆香。

师：你们品尝的花生是老师送给你们的，但我们今天要学的课文中作者与家人品尝的花生是他们自己播种、收获的。一家人在品尝花生时对花生寄予了很高很朴实的评价，想听听吗？那就请同学们打开书，我们共同学习叙事散文——《落花生》。（老师板书题目：《落花生》）

二、????教学过程：

（一）听录音朗读，引学生入文。

1、请听录音朗读，一边听一边思考：

师：文章写了哪些内容？哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？

2、听力检查。

生A：文章写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

生B：议花生是主要内容，其余都是次要内容。

板书：种花生????????????????尝花生

过收获节???

????????收花生????????????????议花生

《落花生》一课教学设计-全文共2页，当前为第2页。（二）种、收花生，师生互动。

《落花生》一课教学设计-全文共2页，当前为第2页。

师：作者重点写了在收获节上议花生，说明议花生是文章的主要部分。并用了很少的篇幅写了种花生和收花生的经过，说明种花生、收花生、尝花生是文章的次要部分。怎样描写的，请同学们齐读第一段。

师：读了这段，你知道了什么？体会到了什么？

生A：我知道了这段写从买种一直到收获花生的整个过程中的事情，经历了好几个月。

生B：我明白了：姐弟几个是怀着高兴的心情种花生的，因为他们很爱吃花生。

生C：课文中说：“没过几个月，居然收获了。”，我从“居然”这个词体会到：姐弟几个种花生时，对于能不能收获并没有把握，可后来确实收获了，有点出乎意料，真是喜出望外。

生D：我补充C同学的内容：“对于种花生能不能收获，并没有把握。”是因为姐弟几个第一没有种花生的经验；第二，又是在荒地上种，所以没有把握。

师：同学们分析得真棒，老师有一个问题需要你们解答：（投影屏幕出示问题）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

生A：描写种花生的词语是：买种、翻地、播种、浇水。这些词语不能颠倒。

生B：因为这些词语是按种花生的顺序排列的。

（三）过收获节，品尝花生。

母亲提议过一个收获节，并为过收获节准备了食品。于是，在那个云淡风清的夜晚，就连平日里公务繁忙难得回家的父亲也来与家人团聚，一起过“收获节”。