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利用思维导图整理复习第四单元《长方体(二)》教学设计
利用思维导图整理复习第四单元《长方体(二)》教学设计复习目标:
复习体积与容积的意义,区别与联系。
复习体积单位与容积单位的使用及其进率。
复习长方体、正方体和利用转化思想进行不规则物体的体积的计算。
在复习中,培养学生的审题能力和思维能力。复习重点:
长方体和正方体体积的计算。复习难点:
体积公式的应用。复习思路:
展示学生整理知识的思维导图——由学生介绍自己设计的思维导图,同学补充说明,自然引出知识——系统整理知识——集中训练知识(发散式训练)
复习过程:一、导入课题
教师随机拿起学生桌面上的一饮料瓶,提问:同学们,这个饮料瓶所占空间的大小叫这个饮料瓶的什么?(体积)那这个饮料瓶中所装饮料的体积叫做饮料瓶的什么?(容积),你们回答得真好,今天我们就来上一节关于体积和容积的复习课。(板书课题:体积与容积复习课)
二、知识梳理:
展示同学们整理设计的思维导图。
你们最想向哪位同学学习,请这位同学介绍一下自己整理的思维导图。
有谁要补充的吗?或者有谁要向这位同学提建议的吗?
同学们,刚才你们说了很多,也很对,但是有些零散,你们看,老师把你们说的知识点分了一下,就三类:(一边说,一边随机贴成脉络图)
第一类:意义:体积和容积的定义。
第二类:单位:体积和容积单位,单位的换算。
第三类:应用:规则物体(长方体和正方体)的体积计算,不规则物体(石块、土豆等)的体积计算。
大家看,这样归纳一下怎么样?
(学生:嗯,老师,这样看起来整多了,一点也不乱。)
好,大家既然觉得这样还可以,那么我们下面就按照这三大类开展有针对性的练习吧。三、集中训练:
教师根据本课设计了七个版块的题目,课件制成链接点击式,学生随机做哪一个题目,具体题目如下:
(一)意义理解
物体的大小叫做物体的体积。()
把一块正方体橡皮泥捏成长方体,橡皮泥的体积没有发生变化。()
冰箱的体积就是冰箱的容积。()
小明和小红各有一瓶同样的桔汁,如果小明倒了3杯,那么小红也一定能倒3杯。()
(二)单位的使用
一个火柴盒的体积是12()
一个冬瓜的体积约是8()
一台冰箱的容积是201()
一小瓶眼药水的容积是30()
一个大型冷库的容积是150()
(三)单位的换算
5.7升=()升()毫升
500立方分米=()立方米
3.2立方米=()立方厘米
(四)计算误区解析
棱长为6厘米的正方体,表面积和体积相等吗?
正方体的棱长扩大到原来的2倍,表面积扩大到原来的4倍,那它的体积也扩大到原来的4倍吗?
表面积相等的两个长方体,体积一定相等吗?
(五)初级应用
将一个长9厘米,宽5厘米,高4厘米的长方体截成一个体积最大的正方体,这个正方体的体积是()。
一个长10厘米,宽8厘米,高6厘米的长方体木块,可以切成()个棱长2厘米的小正方体木块。
东村要修一个长80米,宽50米,深1.5米的晒水池,如果要在池中放入1.2米深的水,水池内水的体积是()立方米。
(六)中级应用
有一个棱长40厘米的正方体铁块,现在要把它熔铸成一个横截面积是8平方分米的长方体,这个长方体的长是多少分米?
一个长方体水箱的容积是320升,这个水箱的底面是一个边长为50厘米的正方形,那么,这个水箱的高是多少厘米?
一个长方体容器,底面长2分米,宽1.5分米,放入一个土豆后,水面升高了0.2分米,这个土豆的体积是多少?
(七)高级应用
把一块长46厘米,宽26厘米的长方形铁皮的四角各剪掉一个边长3厘米的小正方形,
然后将剩下的铁皮做成一个无盖的长方体铁盒,这个铁盒的容积是多少毫升?四、全课小结:
同学们,能不能说一说,本节课你有哪些收获和困惑?利用思维导图整理复习第四单元《长方体(二)》教学反思
本节课是一节单元复习课,立足于梳理单元知识脉络,并且针对本单元在日常教学中反映出来的教学重点、难点、易错点、易混点展开集中训练。现将实际教学中反映出来的问题归纳如下:
一、导入比较自然,能够结合学生身边常见的饮料瓶的体积与容积引入课题,自然简洁。
二、知识整理到位。第四单元的看起来虽然没几课,但是每一课时里的知识都很多,进率,公式……如果全写在黑板上,很乱,也会花费很多时间,于是我先让学生回家利用思维导图整理知识,课堂上再请思维导图知识点整理得较好的同学带头梳理知识点,让同学们自己补充,然后我提出我的想法,就是分成三类:意义,单位,应用,并随机完成脉络图的板书。但是,在前期,学生自己说知识点的时候,可能是我问题的导向不够强,对学生思维启发不到位,所以一开始学生说得不好,后来还可以,有点耽误时间了。
三、习题的训练直奔考点。小
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