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近三年数学系课程体系改革情况综述

近几年来，围绕培养高素质应用性人才的办学宗旨，数学系在专业课程体系

改革方面做了积极改革探索，并在实践中取得了初步成效，现作如下总结。

一、课程体系改革的总体思路

近三年，在本科生教学目标的定位上，对各专业要求的素质、知识和能力结

构进行了细化，更为体现了学校“合格＋特长”的培养模式和对创新性应用型人

才的培养要求。基于这样的考虑，本科生的教学目标应该确定为的素质、知识和

能力结构的复合型人才培养，使学生在社会生活中具有一定的生存能力和竞争能

力。

课程体系改革的基本指导思想是：以现代教育教学理论为指导，以人才培养

为中心，体现二十一世纪对人才的新要求，加强基础教学，拓宽专业口径，培养

背景知识宽厚、有一定创新能力的高素质应用型人才。为此，我们对数学与应用

数学专业和统计学专业所涉及的教学内容重新进行了调整、整合和优化，确立了

以基础科学人文教育为普通教育课，以学科专业基础知识为专业基础必修课、选

修课等为专业技术课的课程体系。以专业方向选修课程、实践教学环节等选修课

模块，设立各专业的几个专业方向。

二、课程体系改革的主要内容

本科培养方案体现专业特色：本科教学培养方案中的课程设置，在结构上进

行了较大调整，各板块目标明确，不论是专业必修或专业选修，都形成支撑培养

目标的课程群，且课程的前后次序、衔接更趋合理。

(一)数学与应用数学（师范）专业

本专业培养具备数学学科和数学教育双重素质的中、小学数学教师、教学

研究人员及其他教育工作者。课程体系改革与培养目标定位一致。课程体系设

置较好地体现了以培养中、小学数学教育工作者教育工作能力为主线的要求，

特色鲜明。

课程体系改革方面注重通识教育、强化专业基础，形成方向优势，发挥兴趣

特长，培养职业素养，增强实践能力。在具体安排上，一是确定以《数学分析》、

《高等代数》和《解析几何》等课程为主的专业基础课程体系，投入足够的教学

时间和教学资源，使学生比较系统地掌握数学科学的基本理论、基本知识与基

本方法；二是确定以《数学教育学》、《中学数学解题学习》等课程为主的，包

括《教育测量与统计》、《数学方法论》、《数学应用软件》、《计算机辅助教学》、

《数学微格教学》等在内的教法类课程体系，强化与现行中学数学教材的衔接，

强化对中学数学思想方法的探究，使每个学生都熟练掌握中学数学教学的基本规

律、基本方法，都有较高的中学数学解题能力和研究数学试题的能力，具备中学

数学教学设计、改革、研究的基本能力。同时，进一步扩大任意选修课的范围，

进一步适应学生就业的需要和继续进行理论学习的需要。

实践教学在课程体系中占据重要地位，我们始终将实践教学工作放在突出位

置，在保证学时的前提下，对实践教学内容进行了精选和重组，制定和修订了所

有开设实验课程的实验教学大纲。通过实验，加强学生对课程的深入理解，提高

学生对所学课程的应用能力。首先在本专业人才培养方案中加强了实践教学环节

的设置，全面推开了学生的创新与实践计划，加强了对学生创新精神、实践能力

和创业能力方面的培养力度；在2008级本专业（数学教育方向）人才培养方案

中将全面推开一学期的“顶岗实习”、“工学交替”实习计划，让学生在在实践中

学习教学、理解教学，让每个学生都具备有显示度的特长。

1、2007级培养计划相对2006级培养计划主要做了如下的调整：

1）专业基础课。专业基础课分为必修和选修两个模块，是为加强学习的自

主选择性，针对不同能力和专业兴趣的学生构建不同的数学基础。复变函数，实

变函数等课程由原来的专业基础必修课程改为选修课程，是根据学生的实际情况

决定的，并不会减弱学生的专业知识基础。为了提高学生的基本技能而考虑，增

设教材分析与试讲。基础选修课根据不同的选修方向，增设了比较多的与其方向

相关的基础性课程，供学生根据自身情况作灵活的选择，方案只给出了引导性的

要求。

2）方向选修课。师范方向只对应用数学选修方向作了微调，删去了较难的

数理方程，改为数学建模II。另外由于教育实习由第八学期改为第七学期，所

以对各方向选修课的学期安排作了相应的调准。

3）实践教学环节。师范方向的教育实习由原来的第八学期改为第七学期，

是因为各地区教师岗位招聘都比较早，为使学生更早接触中小学教育情况而作的

更改，也是势在必然。师范方向实践环节中增加了数学维格教学和计算机技能训

练，以提高学生从事师范工作的基本技能。

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