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表演理论

第 一 讲绪论

一、表演作为一门学科

表演作为一门学科，迄今为止还谈不上科学，虽然有表演，有表演教学，甚至有表演阅历谈，但作为一门严格意义上的科学还远没有形成。

衡量一门学科是否是科学，有两个根本的考察点：一个是这门学科的历史，一个是这门学科的理论。

德国艺术史家格罗塞在谈到艺术作为一门学科的条件时曾说过：

“艺术史和艺术哲学的合起来，就成为现在的所谓艺术科学。”P1

可见，艺术的历史和艺术的理论是艺术成为一门科学的充分必要条件。表演假设要成为科学也必需满足表演的历史与表演的理论这两个要求。到目前为止，表演专业中的表演教学，既没有表演史的教学，也没有表演理论课教学。

这在其他学科是不行思议的事情。文学、历史、哲学、音乐、美术、建筑、即使是刚诞生百来年的电影，全都既有历史的课程，也有理论的课程，唯独表演是个例外。

即使是中戏、上戏这样的戏剧艺术的高等学府，开设表演专业也有半个世纪了，但令人圆满的是，他们的表演专业课程设置里既没有表演理论课程，也没有表演历史课程。

其他学科的主干课程主要是两门：历史课与理论课。表演专业的主干课历来就是声形台表，这所谓的“四大件”成为中国表演专业的必修课。

这些课程重要不是重要？固然重要，但它还不是一门学科的充分必要条件，这些课是表演作为一门专业的特色课程，它解决的是表演作为一门技术的训练问题。作为表演专业的学生应高度重视声形台表课程。

同时，表演专业的学生还必需生疏到，表演的理论课与历史课对他们来说也是不行或缺的，否则，表演教育还只是私塾式或作坊制，还远远谈不上是现代意义上的高等教育。

所以表演专业教育是不完整的。

二、表演专业教育的不完整所导致的后果

第一，由于缺乏系统的历史学问和理论素养，导致表演专业的学生根本上没有形本钱专业的系统的历史学问，他们看不到本专业进展的清楚轨迹，看不到自己所处的历史位置，不能对表演专业作出历史学的推断；而专业理论思考和理论素养，是任何一个专业的根本要求，表演专业由于没有理论思维训练与思维习惯，他们根本上没有理论的自觉，也不能对本专业作出富有理论价值的推断。

因此，表演专业的学生对表演的历史和理论存在着严峻的误区，他们无视甚至轻视理论学习，认为专业技巧的学习就是一切。其结果是：

其次，表演教学只是对表演技能的培育与训练，表演教材只是对表演技术的说明书，表演教师只是表演技巧的技师，学生只是一个习得表演匠艺的学徒，总之，整个的表演教学沦为技工学校，失去的思考的教学活动就等于失去了灵魂。

这样的工作将高等教育的意义人为的降低了，由于这是一般剧团和演员培习完全所能胜任的工作。第三，将表演专业与其他专业完全隔离开来，看不到学科之间的联系。由于表演专业没有历史与理论的积淀，这就使得表演专业缺乏深厚的人文背景，缺乏从其他学科吸取滋养，从学科构造上把表演专业与其他专业孤立起来。

第四，表演学术传统没有建立起来。一代一代的表演专业的学生，他们以成为一名优秀演员作为自己的最高目标，根本无视从学术的角度来对待自己的专业，表演作为一门学科的学术传统是什么？学生不清楚也不关心。他们也极少把表演作为一门专业来进展理性的思考，也就是说，表演专业培育的学生缺乏反思意识。

这就是为什么几十年过去了，作为表演专业在学科上存在着严峻问题，但并没有人来进展改进，甚至根本就没有改进的愿望。

可以说，每个专业都培育出了自己的理论家，但唯独表演专业没有培育出自己的理论家。

表演专业培育的学生根本上不能独立开展争论工作，即使是做论文，也只是关于创作的阅历谈，远远谈不上本专业的学术争论。

三、表演如何成为科学

表演要成为科学，首先表演应成为一门学科。

现在的表演专业从学科体系上讲，是不完整的，是有重大缺陷的，因此要从学科专业的角度来补充完善。

应当增设相应的标志一个学科得以成立的体系，那就是要增设表演理论与表演史课程。其次，表演要成为一个学科要有科学的训练方法。

训练的目的是什么？训练的核心是什么？训练解决的问题是什么？

训练的根底来源于对身体的生疏，不同的对身体的生疏形成不同的表演训练体系。斯坦尼体系、格洛托夫斯基体系、谢克纳体系、依拉·贝特金体系。

再者，表演要成为科学，要形成系统化的理论认知，要形成对表演本身的反思意识。

表演理论，在斯坦尼之前，有一些关于表演的论述，但都没有形成系统的理论化争论。亚理士多得、歌德、莱辛、狄德罗、黑格尔等。

斯坦尼的历史奉献：建立了科学的表演理论系统。四、表演理论的争论对象与范围

表演理论就是以表演作为争论根本对象的一门学问，它要观看表演的根本元素，探析表演的创作过程与构造，梳理表演的根本特点、流派与风格，提醒表演的根本流变轨迹及进展规律，以期实现对表演的理论思考与总结。

具体来讲，表演理论将争论如下几个方面的问题：第一，表演本质争论

表演概念，表演是演员