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《黄鹤楼》-教学设计

《黄鹤楼》教学设计

幺铺中学郑婷婷

教学目标

知识与能力：

1.了解常见的文言词汇。

2.体会文章结构严谨、语言优美的特点。

过程与方法：

1.引导学生通过搜集、处理信息，增加对文言知识的积累。

2.引导学生通过自主、合作、探究，加深对文章的理解。

情感态度价值观：

感受名建筑的优美，感受人类的勤劳智慧。

教学重点：

感受古代建筑的艺术特色和人类的勤劳与智慧。

教学难点：

如何把遥不可及的黄鹤楼映入学生的脑畔，形成直观的感受。

教学过程

一创设情境导入新课

同学们，上课之间我们先听一首歌，《烟花三月》。从诗中听到了那个地名？哪个诗人?我们学过他的那首诗？

二资料助读

黄鹤楼，屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。始建于三国吴黄武二年（公元223年）。它背靠蛇山，俯瞰长江，奇姿雕甍，重檐翼舒，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟霭之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。历代文人墨客登楼吟诗作赋，畅抒情怀，留传至今的诗词逾千首，文赋过百篇，且有多如珠玑的神话传说散落民间。现今的“黄鹤楼”景区，时逢盛世，规制超前，是由主楼、白云阁、岳飞广场、千禧吉祥钟、古乐宫、诗碑廊、南楼等大小50余处景点组成的融人文与自然景观为一体的风景名胜区，为“全国旅游胜地四十佳”之一。

作者及背景介绍

1作者介绍

崔颢(hào)（约公元704年—754年），汉族，唐朝汴州（今河南开封市）人，诗人，唐玄宗开元11年（公元723年）进士。《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉，终不得志。

背景介绍

《黄鹤楼》-教学设计全文共1页，当前为第1页。唐代诗人崔颢游历到了湖北武昌的黄鹤楼有感而作。

《黄鹤楼》-教学设计全文共1页，当前为第1页。

过多种形式的朗读，让学生读准字音、读准节奏、感悟文意，读出意蕴。听读，注意字音和节奏自读读准字音和节奏指名读感悟文意、读出韵味通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。

朗读诗歌，了解大意，

（一）朗读诗歌

1自由朗读诗歌，认清字词。

2全班朗读，读准字音。

3听朗读音频。要求：听节奏，感受情感。

4个别朗读，其余同学点评。

5全班再次朗读。

多种形式的朗读，让学生读准字音、读准节奏、感悟文意，读出意蕴。听读，注意字音和节奏自读读准字音和节奏指名读感悟文意、读出韵味通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。

想象画面，了解大意。

1.学生借助于注释，同桌合作学习，翻译古诗。

2.学生说说自己对诗句的理解，表述想象出的画面。

五朗读诗歌品味语言

首联引用神话传说表达了作者怎样的情感？

为黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。

从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空，令人惆怅。借传说落笔,感叹物是人非.。

2.颔联：黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。从这句我们读出了诗人什么情感？

仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵漂浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。承上联进一步写岁月不再,以白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫.

3颈联“晴川历历汉阳树，荒草琪琪鹦鹉”描绘了怎样的景象？有什么作用？

描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象。在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，对岸汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲绿油油的草儿长得极其茂盛。

眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美，为下文的抒情做了铺垫。

五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？

眼前的风景如此迷人，但作者觉得“人是家乡好，月是故乡明。”自己家乡此时比这更美。运用反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对家乡的思念。

诗歌小结。

全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。

《黄鹤楼》-教学设计全文共2页，当前为第2页。这首诗意境开阔，虚实相映，情景交融，情味悠长

《黄鹤楼》-教学设计全文共2页，当前为第2页。

六拓展延伸

思乡诗文知多少？

学生积极回答。

教师补充：席慕蓉的《乡愁》，余光中的《乡愁》

随堂练笔：写几句思乡的话语，用到一种修辞。

作业布置背诵《黄鹤楼》。

《黄鹤楼》-教学设计全文共3页，当前为第3页。

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