六年级下册数学《扇形统计图》单元整体教学设计.pptxVIP

---以青岛版教材6年级下册第五单元《扇形统计图》优化单元整体设计落实教学评一致性

目录单元主题（大任务）单元目标（含课标分析、教材分析、学情分析）课时划分课时具体学习任务单元教学活动反思

单元大任务1用扇形统计图整理奥运会金牌获得情况

单元目标2

一教材：纵横交错，读“活”教材二三课标：用好教学规范标尺学情：以生为本，学为中心

课程标准和课堂层面学习目标的对应关系课程标准课堂层面单元层面学期层面学段目标学期目标单元目标课时目标课时1课时2课时n学科核心素养学科素养描述的是学生经过一段时间的学习之后发生的行为变化，是不能直接拿来做学习目标，需要通过分解技术进一步细化为每节课具体的学习目标，才能落实到课堂教学中。

课标分析2022年版课标指出“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；”这段话相比较2001年“实验稿课标在“统计概率”当中最大的改变是去掉了较为空洞的“统计思考”；强调了统计的本质内涵“数据蕴含信息”，使学生“了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法”。由此可知，统计与概率教学改革，确立统摄全局的核心是“数据分析观念”，更显其必要性。

课标分析整个小学阶段这部分知识的学习，要让学生理解统计的核心是用“数据”说话（收集、整理、表达、应用），通过数据的研究来解决实际问题，这是小学阶段统计知识的最后一次学习，可联系前面的学习进行结构性整理提升。

【课程内容】内容要求：经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并运用自己的方式呈现整理数据的结果。（二年级）②通过对于数据的简单分析，感受数据所蕴涵的信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。（三年级）③认识条形统计图（四年级）、折线统计图（五年级）、扇形统计图（六年级）；能根据分析问题的需要，选择适当的统计图。（不要求制作扇形统计图）能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。课标分析

课标分析【学业要求】知道扇形统计图的功能，会解释统计图表达的意义，能根据结果做出简单的判断和预测。

纵横交错，读“活”教材

数学课程标准教材课时教学指导规范反馈反馈上位引领重要资源有效落实载体教材

单元结构分析（纵）知识基础地位与作用1

单元结构分析（纵）一下统计二下三下统计表统计数据四上条形统计图五上折线统计图五下复式统计图六下扇形统计图《扇形统计图》是青岛版数学六年级下册第5单元知识，属统计与概率部分。知识基础：对比分析，综合应用简单分类与计数用数据表分段统计数据由表及图，表示统计结果

自然单元内容分析（横）2

青岛版六下第五单元联系生活问题导向合作探究方法渗透自然单元内容分析（横）

学情分析前测目的前测题正确率为了更好的了解学情，以学为教，充分的做好教学设计你在哪里见过扇形统计图？你知道扇形统计图和条形统计图及折线统计图的区别吗？它的优势在哪儿？1.100%的同学见过，但是67.4%的同学无法清晰描述在哪里见过。2.12.3%同学能说出扇形统计图的优势。前测设计及结果统计

学情分析本单元学习前，学生已经具备了一定的统计知识，并刚刚学会了百分数的相关知识，认识了扇形，这两方面的内容为学生学习本单元知识打下了坚实的基础。但也存在一些学习困难：1．在扇形统计图中通过类别的占比情况，估算另一类别的具体数量。建议：通过百分率的知识建立联系，先计算单位“1”的具体数量，再通过百分比计算具体类别的数量。2.用合适的统计图表来对相关数据进行描述和分析。建议:把不同的统计图放在一起进行对比，思考不同的统计图风格不同，展示的结果不同，帮助理解和辨别。

单元重难点：1.表面积在生活中的灵活应用。2.体积及体积单位概念的建立，体积单位之间的转换过程。1.让学生通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征。2.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的表面积和体积的计算方法3.能运用所学知识解决一些简单的实际问题。重点难点

单元学习目标认识扇形统计图，读懂扇形统计图并能获取必要信息。通过对不同统计图的特点比较，以及用不同的统计方法对相同的数据进行统计的结果比较，培养学生的数据分析观念。1.扇形统计图是数据表达与应用的一种图表形式，反映的是部分数量和总数的百分比关系。扇形中圆心角的大小决定了扇形的大小。2.数据是信息的载体，通过数据的整理分析中能发现数据中蕴涵着信息。知识与技能：基本理解：方法与素养：

3课时划分

课时安排：单元探究课单元整理课（1课时）认识扇形统计图（2课时）选择合适的统计图（2课时）

4课时具体