高一第一学期第四次大作文写作讲评.docx

高一第一学期第四次大作文写作讲评

一、设计意图

（一）本次作文是本单元学习任务主题“学习之道”的具体化设计。其目的在于结合本单元所学内容（思想、观点、体验），用随笔的形式，谈学生自己的读书经历和体会。达到梳理读书经历，深化阅读体验，深度理解教材思想的目的。

（二）从写作实际来看，本次作文完成得比较理想。学生大多数能够根据作文的具体要求，从本单元所学得的关于读书的思想中，汲取养料，很真实地谈自己的读书经历和心得，有的学生能够立足于单元任务所揭示的思想，又有所超越。

（三）学生能够基本模仿随笔的写法，既有较为集中的观点，又有比较随意的笔法，写得淳朴自然，几无雕琢之痕。相比于刻意装扮、佶屈聱牙的所谓优秀作文[如本号推文《为什么有话不好好说？——对一篇考场高分作文的观察之二》曾点评过的“范文”]，看到这些当堂写就的笔触稚嫩而又特别可爱的文章，笔者想起了最不喜欢“书家的字、厨师的菜与诗人的诗”的东瀛江户时代后期的良宽法师，及他为满足放风筝的孩子们而作的“天上大风”的题词；也似乎接近了他的心：对只有技巧而没有自性，及太多表面文章而缺乏内蕴，过于一本正经而缺少自然而然的品质，不喜欢。

窗外是低于零度的气温，但阳光还是肆意地敲打着窗台，从窗户直射进来，落在笔者的头上、身上。

伏案批改中，心头忽的跑来茅盾的老通宝：“老通宝的皱脸上露出笑容来了。他觉得这是一个好兆头。他把手放在小宝的‘和尚头’上摩着,他的被穷苦弄麻木了的老心里勃然又生出新的希望来了。”

二、教学目的

结合本次作文实际，肯定写作上的进步和成绩，剖析审题、立意等方面存在的若干问题予以提点。指出不足，尽量具体，但不要设计具体人员信息；强调优点，依据理由，尽可能地多地鼓励学生。

三、教学时数??一课时

四、教学过程

（一）题目及要求展示：

本单元这些关于学习的篇章，从不同方面讨论、介绍了学习的真谛。这些思想，至少在某一点或者某些方面，能给你以启迪，也激发起你的回忆和联想。请结合本单元文章所说的内容，选择最能打动你、引发你感触、引起你共鸣的一点或者某些方面，谈谈自己的读书（此指阅读）经历及体会。

写作要求：

?1.自选角度，自拟题目；所述观点应该在本单元所涉范围之内，鼓励对这些观点深化和创意化；

2.要求模仿《读书：目的和前提》《上图书馆》的形式，写成随笔；可以议论为主，兼及叙述，或以叙述为主，兼及议论，或夹叙夹议。不要写成完全是议论或叙述的文章。

（二）审题指导

立意要求：

1.文章的思想是关于本单元所展示的“学习的真谛”，可以是一点或几点；应该以本单元全部文章范围内的思想作为立意的原点（基点），不能天马行空，任意驰骋；

2.文章的内容是通过自己的经历及体会来写。所以强调经历，蕴含了必须给人真实感，必须是谈自己的回忆和体会，否则，内容上没有紧扣要求；

3.鼓励在单元任务所示主题的基础上，有深化、有拓展、有创新。但是应该从单元主题而来。

写法要求：

1.选择角度一个或几个，要根据自己的把控能力而定。此两者各有利弊。在有限篇幅和时间内，选择一个，容易写深刻、写具体，但是写不好容易单薄；选择几个，有利于写厚实、写丰满，但是把控不好，又容易雨过地皮湿，内容显得庞杂，其见流于皮毛；

2.议论、叙述的分寸要把握好，可以学习黑塞和王佐良的写法。最好能够有点有温度的叙述和描写，包括此两文的阅读环境的描摹，借此对心情、心境的渲染，非常值得学习。

（三）典型习作剖析

针对上述审题体会，结合具体的文章，学生进行讨论，并对标交流，也请写作的同学自己谈体会。

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