人教版高一语文上册纪念刘和珍君教学反思教学文档.pdf

人教版高一语文上册《纪念刘和珍君》教学反思

人教版高一语文上册《纪念刘和珍君》教学反思一

《记念刘和珍君》是学生在中学语文课上接触到的一篇

难度较大的文章。我在教学中发现深长反映出以下二个问题:

第一,课文中有很多问题读不懂;第二,读起来没有什么“兴

趣”。这两个问题是相互联系的,读不懂自然没有“兴趣”,

没有“兴趣”就难以钻研下去,钻不下去就自然读不懂。为

此,我们必须想尽一切办法去调动学生的积极性,其中兴趣

是一个重要因素。学生不爱好、无兴趣,既使老师讲得多么

深透,他们的语文能力也难以提高。关键是启发学生的求知

欲,让他们怀着极大的兴趣去主动地钻研,思考。这样激发学

生的兴趣,使他们爱读这篇文章,不言而喻地成了这一课教

学中重要课题。

《记念刘和珍君》的一个重要特点,就是穿全篇的、爱

憎极其鲜明的情感:对烈士的深悼念和对敌人的刻骨憎恨。

要想带动学生学好这篇文章,也就必须真正地动情,充分调

动学生的积极性。

我针对学生存在的问题和课文的特点,在教学中注意了

如下几个问题:

第一,以情动人。《记念刘和珍君》一文中,鲁迅先生怀

着一种崇高面神圣的感情,鞭笞反动军阀和反动文人,歌颂

刘和珍等英承献身的精神,去求真理,为真理而斗争的。鲁迅

第1页

先生的这种感情在文中表现得淋漓尽致。问题在于学生体会

得不深。把鲁迅先生的这种感情通过教学手段传递给学生,

使他们受到感染,这正是教学的重要任务,是教师的重要责

任。

根据《记念刘和珍君》的特点,要想让学生动情,首先必

须让学生弄清时代前景。我的做法是事先集一些有关材料,

打印下发给学生,课堂上介绍背景时,再加一些细节描绘,在

教室里悬挂刘和珍、杨德群烈士的画像,学生而对烈士和蔼、

可亲、可敬的遗像,聆听老师饱含热情的介绍,就仿佛回到了

五十我年前黑暗的旧中国,他们自然产生一种对旧社会的愤

恨,对烈士的尊敬之情。这时,他们已经产生同鲁迅先生在文

章中那挥洒自如的喜笑怒骂,也使学生从文章的写法上受到

很多教益。这个“以情动人”的原则不必须在教学的全过程

之中,哪怕是解释一个“桀骜锋利”的词语,哪怕是分析某

一句,某一些的含义,也都要饱含感情。我以为这是学生学好

这篇文章的关键。

第二,引导学生钻研课文。我认为我们的语文课,老师不

宜讲的太多,不留余地。并不是一切问题都可以在老师口若

悬河的讲解中迎而解的。要努力启发学生去钻研,学生离开

学校后,要会独立思考会独立完成某一项研究工作。初步的

研究能力要在中学阶就开始培养。质,是极其重要的一环,在

预习中,学生提出了一些问题,问得比较零散,多是一句、一

第2页

些的具体问题。对这些问题。我认真加以整理,归类;没有问

到的难点、重点则如以补充。第一节都设计了几个问题,供

学生思考、讨论。问题的设计是很费的。太浅了,没有必要;

太深了,脱离了学生的实际;太一般化了,又引不起学生的兴

趣;有些问题很有意思,却不是文章的重点,反而会喧宾守主,

分散学生的注意力。我就努力做到的问题比较适当,既是重

点,又是难点;既引导学生提出问题,又告诉学生这些才是课

文的重点,既着重引导学生理解课文的难句、难点及主要内

容,又有助于训练学生的综合概括能力。例如:什么是“真的

猛士”,“哀痛者”,“幸福者”,这是属于理解方面

的;“文章回忆了刘和珍生前哪几件事”,“刘和珍是怎样

的人?”等等问题则是训练学生的综合概括能力的。第一个

问题不可能全部展开讨论,有的请预习,理解比较好的同学

先回答,教师做补充;有的则在小组讨论;有的大问题则在全

班讨论;有的则由我讲解。尽量避免一种方法永远不变,避免

呆板、单调。

第三,讲鲁迅的作品,语言教学必然占很大的比重,鲁迅

由于时代斗争的需要,以及鲁迅本人性格等因素,形成了鲜

明、独特的语言风格。在教学中这个问题不宜讲得太多太深,

但是又必须涉及。在《记念刘和珍君》的教学中,我着重讲

了两个问题。第一是鲁迅语言的洗炼、厚重。寥寥几个字,

却包含着极丰富的思想内涵。比如,几个关联词的巧妙、恰

第3页

当的运用,几个名言(如“惨象已是我目不忍睹..”“苟活

者在淡红的血色中..”的理解等等。第二,是几种表达方式

的完美结合。记事,议论,述情用得恰到好处。这主要不在于