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第
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商不变教案8篇
商不变教案篇1
【教学目标】
1．经过探究的过程。发现并掌握商不变的规律。
2．能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3．能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。
4．在计算中加强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生察看、比较及发散思维的本领。
【重点难点】探究与发现商不变的规律
【教学过程】
一、直接引入新课
1．计算并察看下面两组题目，找一找它们的规律：
引导学生察看，比较从式子中发现什么规律？
学生计算并分析出：被除数和除数同时扩大10倍，商都是4.
2．连续呈现
引导学生察看，比较从式子中发现什么规律？
学生分析总结：被除数和除数同时扩大4倍，商都是2.
3．老师引导总结：
强调：要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？
二、商不变规律的应用
1．问：下面的式子为什么可以这样做？
强化学生对商不变规律的理解。
2．王叔叔送货从工厂到店铺，一路上都是匀速行驶，下面是他行驶的路程和时间的关系表格，你能把表格填写完整吗？
（1）学生独立完成，沟通发现。
（2）引导学生察看，比较从表格中发现什么规律？
（3）依据你的发现，说说128分能行驶多少千米？
引导学生利用规律再进行计算。
三、应用与拓展
问：给你一堆铁丝，你能用台秤测出它有多少米长吗？
1．学生讨论并沟通，老师引导：台秤是测物体质量的，那么铁丝的长度和质量之间有什么关系呢？
2．让学生说一说发现了什么规律？
四、小结本课
这节课你有什么收获？
商不变教案篇2
【教学目标】
1、知识与技能
学生通过察看，能够发现并总结商的更改规律、会快捷运用商的更改规律。
培养学生用数学语言表达数学结论的本领。
2、过程与方法
使学生经过引导学生思考发现商的更改规律的过程，快捷运用商的更改规律。
3、情感态度与价值观
培养学生初步的抽象、概括本领及擅长察看、勤于思考、勇于探究的良好习惯。
【教学重点】
探究商不变的规律和运用规律进行一些除法运算。
【教学难点】
引导学生自身发现并总结商的更改规律。
【教学方法】
启发式教学、自主探究、合作沟通、讨论法、讲解法。
【课前准备】
多媒体
【课时布置】
1课时
【教学过程】
（一）故事导入
师：同学们，喜好看《西游记》吗？最喜好西游记里的什么人物？谁最贪吃？
一天，孙悟空拿来一些饼，猪八戒想去抢，孙悟空说：“我分给你吧，我给你8块饼，平均分2天吃完，怎么样？”猪八戒说：“太少了！”孙悟空灵机一转说：“那我就给你80块饼，平均分20天吃完。”猪八戒笑着说：“太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！”
提问：你认为小猪说的有道理吗？同桌沟通。
师；信任同学们学了今日的知识就会明白其中的道理。
（二）探究新知
1、探究商不变的规律。
（1）察看下面两组算式，你发现了什么？你能照样子再写一组吗？
8÷2＝480÷20＝4800÷200＝4
48÷24＝224÷12＝26÷3＝2
小组竞赛：比一比看谁写得又对又快。
（2）依据算式找出规律。
8÷2＝4
80÷20＝4
800÷200＝4
出示自学提纲，学生自主察看探究。
①从上到下察看，被除数和除数是依照什么规律更改而商不变的？
②再从下到上察看，被除数和除数是依照什么规律更改而商不变的？
（3）汇报沟通：从上到下察看，你发现了什么？
8÷2＝4
（8×10）÷（2×10）＝4
（8×100）÷（2×100）＝4
被除数和除数同时乘10或乘100……商不变。
从下到上察看，你发现了什么？
800÷200＝4
（800÷10）÷（20÷10）＝4
（800÷100）÷（200÷100）＝4
被除数和除数同时除以10或100……商不变。
2、试验用自身的语言说出其中的规律。
学生沟通后师小结：
被除数和除数同时乘或者除以相同的数，商不变。
讨论：这个“相同的数”，可以是0吗？为什么？
3、验证规律。
每人举出一组有这种规律的算式进行验证。
4、试一试。
用不同的方法计算350÷50.
师：我们男女生进行竞赛吧。
汇报沟通：
师：你能解释一下他们这样计算的理由吗？
5、回顾故事，总结提升。
师：刚才的故事中，小猴子是运用什么规律教育贪吃的小猪的呢
生沟通：商不变的规律。
（三）课堂练习
谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自身吧！有没有信心呢？
1、想一想，算一算。
45÷3＝88÷8＝65÷5＝
450÷30＝880÷80＝650÷50＝
4500÷300＝8800÷800＝6500÷500＝
2、用商不变的规律进行简算。
200÷25
400÷25
（四）拓展提高
依据476÷17＝28，你能写出多少个商是28的算式？
全班竞赛：看谁写得最多。
学生竞赛后集体
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