第六单元_第05课时_解决问题2 大单元教学设计 二年级数学下册人教版.pdf

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第六单元第课时解决问题教学设计

学校授课班级授课教师

1.通过观察、操作，使学生学会用有余数的除法解决与按规律排

列有关的实际问题。

学习目标2.经历解决问题的过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多

样化，培养学生数学阅读和解决问题的能力，发展应用意识。

3.体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。

重点学会用有余数的除法解决与按规律排列有关的实际问题。

难点理解余数在解决问题中的作用。

本课内容是在学生理解了表内除法及有余数的除法的含义，并

能较熟练地进行有余数的除法的口算和笔算的基础上教学的。教材

呈现了一个生活中有规律地摆小旗的图片，让学生通过观察小旗的

排列规律，运用自己的已有知识和经验，判断出第16面小旗的颜

学情分析色。学生运用自己喜欢的方法尝试解决这个问题，重点是让学生感

受到，能够运用有余数的除法的知识解决与按规律排列有关的数学

问题，并结合图示理解余数在这里的含义。通过解决问题，不仅加

深对除法意义的理解，还让学生感悟到数学来源于生活，又用于现

实生活，在应用中感受数学的神奇。

教学辅助教学课件、学习任务单、学具。

教学流程

知识链接：游戏导入，揭示课题

【设计意图：导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对教师能快

速正确地说出数字所对应的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲；另一方

面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课做铺垫，轻松自然，直奔主题。】

1.引入：玩“猜手指上的数”的游戏；

2.教师带领学生，伸出左手，从大拇指开始数起，1、2、3、4、5，当数完小拇

指后，再又从大拇指开始数起，6、7、8、9、10，按这样的顺序，一轮一轮地数

下去。

师：请同学说任意一个数，老师马上就能找到这个数对应的手指是哪一个，你们

相信吗？来试一试！

学生任意说出一个数，教师快速反应，吸引学生的注意力。

师：要不要一个一个数数看，验证老师说得对不对？（带领学生验证）你们也可

以跟老师比一比，看谁更快找到。谁再来说一个数？

3.反复进行三次，导入课题。师：想知道老师的小窍门吗？只要你们认真学好今

天这节课的知识，就能知道答案了。［板书课题：解决问题(2)］

学习任务一：借助直观，探究用有余数的除法解决规律问题。

【设计意图：通过自主尝试、充分调用学生的已有经验，让学生在动手操作的

过程中，找到解决问题的方法，并从直观图中知道余数是几，就表示下一组中

的第几面小旗，因此可以判断出小旗的颜色。】

(一)教师课件出示书中例题6:先出示小旗,请你们观察这一组小旗,你有什么发现?

1.接着出示文字,按照下面的规律摆小旗。这样摆下去,第16面小旗应该是什么

颜色?

2.思考:我们可以用什么样的方法来判断第16面小旗的颜色呢?

3.巡视,收集有代表性的作品。

展示方法:预设1:一组一组圈的方法

预设2:333331列数学的方法

预设3:3×5+1的方法

预设4:16÷3=5(组)……1(个)

四种解法代表分别解读四种想法,明确各种方法中如何判断第16个是什么

颜色。

(二)重点理解为什么用除法计算。看看有没有最后一个方法的同学的知音人?

知道他为什么用除法计算呢?知道这里的16、3、5、1各表示什么意思吗?可以

判断第16面小旗的颜色吗?理解为什么可以用余数来判断小旗的颜色。

1．优化方法:在这么多方法里,你比较一下,哪一种方法你最喜欢?

板书16÷3=5(组)……1