部编版三年级上册第八单元《司马光》版教案.docx

《24司马光》教学设计

教学目标

生疏“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖灵巧，遇事冷静冷静。

教学重点

把握重点字义，理解课文的意思。

能借助注释，用自己的话讲这个故事；背诵课文。

教学难点

学习司马光的聪明才智和仁爱之心。

教学方法

讲授、小组合作

课时安排1课时教学预备

多媒体课件

教学过程

一、情景导入

谈话：同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术珍宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。

揭题：今日，我们就来学习一篇简洁的文言文《司马光》，看看这篇文言文表达了一个什么故事。教师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在请同学们认真看教师板书课题。〔板书课题〕

二、简介司马光

司马光〔1019～1086〕，北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡

〔今山西运城安邑镇东北〕人，汉族。诞生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先

生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。三、初步感知

1.读准字音。

自由读课文，不生疏的字通过看生字表及认读字表解决，不确定的内容要圈画下来。

指名朗读，重点检查朗读的字音正误。指导学习多音字“没”，体会据义辨音的方法。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。庭：庭院。瓮：口小肚大的陶器。皆：全，都。

光：指司马光。迸：涌出。2.读出韵味。

(1)古文需要依据表达的意思正确断句，朗读时则需要“声断气连”。教师示范读。(2)教师带读，学生跟读，在朗读中体会古文内在的停顿规律。

(3)指名读，直观感受古文的节奏与意蕴。3.理解意思。

了解生字字义，指导写字。

①古文与白话文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在不同课文中特定的意思也不同。先来说说7个生字在文中分别是什么意思，可以看注释，也可以联系上下文来猜一猜。教师不仅要引领学生关注字的本义，还要揣摩其语境义。如“跌”的本义是失足摔倒。可以先让学生结合注释及插图，生疏“瓮”；然后想象“一儿”为什么会“足跌没水中”。

②想一想：哪些生字简洁写错?从中选出一两个写一写。

教师指导的关注点：一是“登”字的笔顺，二是“众”字中三个“人”在书写时“捺”的变化。

结合注释，用自己的话说一说古文的意思。

①默读课文下面的“注释”，然后想一想：“注释”有什么用?

②结合注释及了解到的生字的意思，默读全文，想一想古文中每句话的意思。

③以小组合作的方式，进展全班沟通汇报。如一人读古文，一人说其中重点字的意思，一人用自己的话讲解全句的意思，一人评价或补充。全组以“句”为单位，一句一句地沟通汇报。

④再次默读全文，思考这篇小古文讲了一个怎样的故事。然后指名用自己的话讲一讲。

4.画面想象。

默读古文，边读边想象故事所呈现的画面。

指名读，然后全班沟通“我”的眼前消灭了怎样的画面。四、场景重现

1.小组合作表演，再现故事场景。表演分工建议：

一人当旁白，一人演登瓮落水者，一人当司马光。两到三人演“众皆弃去”中的“众”。

同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文，边读边想：怎样依据“剧本”(文本)的描述，准确而生动地演出(或读出)情境中现场人物的所做所想?

在默读思考的根底上，教师请一组同学到讲台前即兴合作表演司马光砸缸的故事。2.随机采访，聚焦人物品质。

教师在学生表演后随机采访：

采访观看表演的同学：你们觉得“落水者”和司马光演得都对不对?依据是什么?(应依据文本中的“动词”描写，评论“演员”演得是否准确，从中感受到这篇小古文在语言表达上的特点。可以随机让学生在书上圈一圈动词，如“登——跌——没“”持——击——破”)

采访“众皆弃去”的“众”：当时你们为什么都跑了呀?(预设：慌张可怕，没有方法，想找大人帮助等)

采访司马光：当你的同伴落水后，我看到别的小朋友都跑了，可为什么你选择了留下来?你为什么用“砸缸”的方法，莫非就没有别的方法可以救人了吗?(可随机让“观众”参与争论)

说一说你眼中的司马光是个怎样的人?

3.链接相关资料，深化人物形象。(此资料印证了司马光遇事不慌、冷静应对、灵巧果敢的特点)

出示补充资料一：司马光山中斩杀蟒蛇

司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒，父亲和仆人都格外可怕，不敢上前。这时司马光临危不惧，手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震，翻滚到了栈道下深不行测的谷底。

五、体会语言

角色体验讲故事，进