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一年级《语文园地一》教学反思

一年级《语文园地一》教学反思1

我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一年级下

册第五组的《语文园地五》的“我的发现”和“日积月累”中的

读读背背。其中，“我的发现”包含了：我会认、我会读。“日

积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中

的《汉语拼音字母歌》比较难学，而展示台内容较少，所以把

“日积月累”中的我会读和展示台放在了另外一个课时。我认为

这样安排很合理，做到了根据学生的学情来灵活安排、处理教

材，做到了以生为本。

当我拿到教材，看了内容以后，就想着怎么把看上去没有什

么联系的内容流畅地上下来。还要符合低年级孩子的年龄特点，

上一节生动有趣却有扎实有效的课。我想到了设计闯关的游戏，

有三个主要内容，就设计为三个关卡。平时孩子们很喜欢挑选神

秘礼物，也就把这一设计带进来，闯关成功还能奖励神秘礼物

呢！为更加吸引孩子，我还设计了动物世界的情景，每个关卡都

有一个动物在站岗呢！事实证明，几次的试教下来，这种上课模

式是很受孩子们的欢迎的，课堂气氛活跃又易于调控。

但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的，一块是大的。

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小硬骨头A：“我的发现”中，是学习一种新的识字方法—

—利用反义词学新字。第一次试教，我就没有让学生去用学过的

方法来认生字：如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字

的方法来记住它们的形。有听课的老师建议：我会认中，除了会

读，还要记住形，要用其他的方法记汉字。而我的困惑是：这节

课的时间很紧，特别是后面还有新的字母歌要会读会认，这里花

多时间认字，会不会捡了芝麻丢了西瓜？还有，我认为，这节课

是要让学生认识新的识字方法，就是用反义词学新的生字，不用

再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头A咔在我的喉

咙，咳不出去，吞不下来。

小硬骨头B：“我会读”中，我开始是设置了几种打的解释

给孩子们选。孩子们看得一头雾水，有的还不能理解解释的字，

更别说选择了。

大硬骨头：这块骨头，受之无愧的肯定是《汉语拼音字母

表》了。我第一次试教时，让学生反复读，没有利用各种形式和

各种游戏来贯穿，学生掌握得很不牢固。听课的老师也提出了困

惑：我们一定要教本音吗？可不可以就按照第一学期的汉语拼音

那样读？教这个不就是为了查字典，知道他们的顺序和会认大小

写就行了，要老师教得这么辛苦、学生学得这么辛苦吗？这大硬

骨头不是一般的难啃。因为谁到不知道该如何教这个。一直以

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来，每一位的低年级的老师都没有统一过该如何教、到底如何教

才是正确的？

后来经过几次的磨课，也经过了自己个人的思考，特别是经

过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导，终于

把这几块硬骨头化解成了棉花糖，软软的甜在心里。

之前，没有考虑到学生的实际情况，所以学生接受的不好。

教学效果是检测教学设计的最好银针。特别是选择解释的词语和

学习汉语拼音字母表那儿，从学生反馈来看出，学生也咽不下那

几块硬骨头。后来，考虑到一年级的学生初步接触一字多义，在

语文园地也首次出现这种题型。因此，这次设计降低难度，注意

了循序渐进和多种感官结合感知词义。首先出示打字，让学生明

白打的本意；其次出现打字的其他词语，通过做动作、换词理

解、造句和图片等多种方式帮助学生理解词语。这样一来，学生

不仅容易接受，易学、乐学，也显得此环节生动有趣，听课者也

觉得兴趣盎然。

字母歌是重难点。为弄清到底要教孩子读哪种读音，还特地

请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们

都肯定了我这种读音的教法，认为这种本音还是应该要让学生知

道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要掌握本音的读法还有

认形，不仅靠课堂内的指导，还要靠平时的巩固和强化。但在课

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堂的有限的时间里，老师要想尽办法充分利用时间降低难度帮助

孩子学习。因此，我先把和英语一样的音先独立学，降低难度，

剩下的再逐个学，各个攻破。读的时候也注意了技巧，先单个

读，再短句读，长句读，整首读，再由读到唱，拍手读拍手唱，

最后的熟能成诵，填空背诵。难度呈阶梯性层层递进，且形式多

样，学生容易接受。而记