部编版六年级语文上册4花之歌教案+实录-非常好.docx

4*花之歌

文本分析

本课是一首散文诗，也是一篇布满哲理的美文。诗人通过花语的清爽流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文外表上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的赏识和赞美，含蓄地表达了诗人乐观乐观的人生态度。文章文辞美丽，意味深长，发人深思。这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进展自主阅读，另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，留意供给应学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并把握自学的方法。另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培育学生的想象力量。在学有余力的状况下，还可以让学生仿写文中的语句，有效提升其语言运用力量。

教学目标

在朗读中品尝美丽的语言，理解课文内容。

整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄予诗人心中奇特情感的写法。

把课文与“阅读链接”中的材料进展比较阅读，体会作者想象的奇异。教学重点

在朗读中品尝美丽的语言，感受作者丰富的想象力。教学难点

抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。课时安排

1课时

教师播放以花为主题的音乐片段〔如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等〕，让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。

导语：同学们，教师刚刚给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是消灭出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今日我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚刚大家听那些奇特的音乐一样。

出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。

思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？

作者简介。

纪·哈·纪伯伦〔1883—1931〕黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗布满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有猛烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

学生自读课文，留意标注读不通顺的地方。

给每个自然段标上序号，遇到不会读的字、不理解的词语可以实行自己宠爱的方法解决。

预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

［祭献］祭祀供奉。［旖旎］严峻奇特。

［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的样子。

［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。

［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。

［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我赏识。

［孤芳自赏］比方自命清高，自我赏识。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

各自练读，或小组内实行宠爱的方法朗读。可按以下步骤练习朗读：

一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，留意语音的饱满与圆润。二读：重在体会情感。要读得顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。留意韵脚及语气的轻重抑扬，要表达出散文诗的抒情

性。

指名分节朗读课文，整体感知。

思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：

的花。

预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。答复可能是：秀丽的花、永久变化的花、可当礼物的花、自由的花、欢快的花……

教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。

过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。

自主学习卡

议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？

说一说：全文可分为几个局部？理清课文的思路，再分别说说每一局部的主要内容。

想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄予了怎样的情感？

学一学：课文中的语言格外美丽，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进展仿写训练。

汇报展现，品析美文。

汇报沟通“自主学习卡”上的第1小题。

预设：引导学生觉察本文的写作特点之一——第一人称表达。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很简洁理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说