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《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)
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《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)
教学目标:
1、会写4个生字;理解“螳螂、诸侯、禀报”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文;有感情地读好少年和吴王的对话,理解寓言的深刻含义。
3、理解寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前利益的道理。
教学重点:有感情地读好少年和吴王的对话,理解寓言的深刻含义。
教学难点:理解寓言借助故事说明道理的表达方式,明白不能只看重眼前利益的道理。
教学时间:2课时。
第一课时
一、导入
1、今天我们来学习一个寓言故事,板书:寓言故事
2、请大家回忆一下,什么是寓言故事?(通过一个小故事说明一个深刻的道理)
3、我们以前学过哪些寓言故事?
滥竽充数、掩耳盗铃、自相矛盾、揠苗助长
4、板书课题,今天我们学习的寓言故事,题目是——螳螂捕蝉。齐读课题。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文,要求:读通课文,读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语,读正音。
劝阻、瞄准、毫不介意、螳螂捕蝉、隐伏、不堪设想、乘虚而入、侍奉、恍然大悟、诸侯
2、理解词语意思。
《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)全文共1页,当前为第1页。诸侯:古代帝王统辖下的列国君主的统称。
《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)全文共1页,当前为第1页。
毫不介意:一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想:事情的结果不能想象,指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患:祸事;灾难。
四、理清课文脉络
1、再读课文,按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段(1):写吴王准备出兵攻打楚国,固执得不听劝阻。
第二段(2—11):写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”,巧妙地劝说吴王。
第三段(12):写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
五、学习课文第一段
1、指名读课文第一自然段,想想:你读明白了什么?
2、交流:
(1)故事的起因是什么?
(2)大臣们的意见正确、考虑周到。
(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)
3、指导读。
4、齐读。
六、作业
1、描红。
2、抄词、默词、朗读课文。
第二课时
一、听写几组词语
1、师:这节课先请同学们听写几组词语,老师一组一组地念,同学们仔细听,记住了再写下来,边写边想这几组词有什么联系?
蝉、悠闲、自由自在
螳螂、拱着身子、举起前爪
黄雀、伸长脖子、正要啄食
少年、拿着弹弓、瞄准
《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)全文共2页,当前为第2页。正隐伏着、祸患
《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)全文共2页,当前为第2页。
2、出示词语,自己批改,全对的打“A”,错的在旁边订正,统计对错。
二、讲故事
1、师引入:通过上节课的学习,我们知道了吴王准备攻打楚国,不听大臣的劝告,而且下了死命令,谁再来劝他,他就处死谁,这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事,请同学们认真听,用心记,是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
2、师出示:图(1),示范讲故事。
3、指一名同学讲。
师:故事讲完了,谁能讲这个故事?可以看看我们刚才默的几组词,其他同学仔细听,等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后,再请另一位同学讲)
4、小结,引出成语。
螳螂捕蝉,黄雀在后(板书)
虽然黄雀在螳螂和蝉的背后,但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以,蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
这就是“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
三、学习课文第2——12自然段
1、少年给吴王讲这么一个故事,那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的,为了劝谏吴王)
2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文,想象当时他的神态、动作。
(1)自由读。
(2)指名读,再评议。
(3)同桌分角色读,可加上动作。
(4)推荐全班演一演(有什么建议)。
四、明理
1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?
2、从哪里看出来的?(恍然大悟)
《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)全文共3页,当前为第3页。(1)出示词语,指名读。
《螳螂捕蝉》教学设计(分段教学)全文共3页,当前为第3页。
(2)说说词语的意思。
(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想。
五、总结
1、学到这里,你对吴王有什么了解呢?
(1)固执。
(2)知错就改。
2、小结:是啊,我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。
3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解。
(机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头)
4、后来,人们把它演变成了一个成语,告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来
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