3.2《蜀相》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.pptx

中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

——余秋雨;;咏史怀古诗：

诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

《念奴娇·赤壁怀古》

《永遇乐·京口北固亭怀古》;结构：临古地—思古人—忆其事（描其景）—抒己情

意象：历史人物、历史事件、历史遗迹

内容：古人——对比失落，同病相怜，个人失意，前人启示。

名地——昔盛今衰，世事变迁。

国家——叹惋国运衰微，总结历史教训。

统治者——荒淫误国，引以为戒。

自然——物是人非之惆怅，沧海桑田之感慨，自然永恒之慨叹。

表现手法：用典（借用典故说明自己的感伤或是对时事的讽刺），对比(历史繁华现在荒芜)；借景抒情、衬托（用悲景衬悲情或以乐景衬哀情）。;蜀相;学习目标：

1.通过诸葛亮的英雄事迹，体悟杜甫对诸葛亮的敬仰所体现出的自身情志。

2.通过分析景物学习本诗寓情于景、借景抒情、借古抒怀的习作特点。

3.激发学生的对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。;七龄思即壮，开口咏凤凰。

庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。

会当凌绝顶，一览众山小。

;“沉郁顿挫”;《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760年）的春天。759年，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难困苦自不必说，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。此时“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗宠信宦官，排斥功臣。定居在浣花溪畔的第二年的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。;诸葛亮这段看哭了;解题;朗诵;蜀相

杜甫;活动一：

（1）找一个字来概括本诗的感情基调。

（2）诗的主要内容是什么？;

本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。

这样命题杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份，杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。再说，“做贤相”是杜甫的志???，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发郁闷和隐痛。

这个视角，诗末出师未捷身先死的惜痛表现得极为切肤：圣主良相，如果千载难逢的一对绝配，仍然没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层。;活动二：

杜甫来到武侯祠，看到了哪些景象？

;丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。

映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。;映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。;3．“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与此诗的境界关系最为密切，为什么。

;析：

1.春色怡人却无人鉴赏，好音悦耳却无人聆听，冷落寂寞的武侯祠跃然纸上。诸葛武侯当年赫赫功名，遗爱巴蜀，难道被人遗忘了吗？

2.碧草春色固然是春天最美的颜色，但碧草不自知，也不为诸葛亮生长，黄鹂好音固然是春天最美的声音，但黄鹂也不自知，也不是为了诸葛亮而歌唱。所有的人事变迁，在大自然面前仿佛都没了痕迹，也没了意义，这不是更深意义上的寂寞吗？;“自”“空”二字。“自”独自之意，“空”意即白白的，徒然的。（释词义）描绘了一幅青草映阶，鸟鸣婉转，春光大好图，但“热闹是它们的”，诗人的心中只有对诸葛亮深深的崇敬与追怀，青草在幽媚，鸟声再动听，也入不得诗人的眼、耳。（绘景象）诗人以乐景写哀情，反向衬托，（点手法）

表达了诗人内心的伤感和惋惜，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。（析情感/作用）;活动三：

作者抒发了什么样的情感？为什么会有这样的情感？试着比较杜甫和诸葛亮的异同之后再作答。;这一联浓墨重彩，字字千钧，把诸葛亮的人生际遇、政治理想和功勋业绩都凝炼在了这十四个字之中。

刘备三顾茅庐是诸葛亮一生事业的开始。;三顾茅庐的结果就是下一句“两朝开济老臣心”。诸葛亮一生辅佐刘备、刘禅父子，所谓“开”是开创基业，所谓“济”是起卧匡助。无论是先主后主，也无论是创业守成，诸葛亮都殚精竭虑、始终不渝，这里既有匡扶汉室、安顿天下的政治理想，但一定也有士死知己，知恩图报的老臣之心。

正因为有刘备的“三顾频烦”之诚，才会有诸葛亮的“两朝开济”之报，也才会有日后的“功盖三分国，名成八阵图”，才会有最后的“六出祁山，星陨五丈”。;杜甫拜谒武侯祠的时候，“安史之乱”尚未平定，山河疮痍、百姓失所，他多么希望能再出现这样的君臣关系，多么希望自己也能像诸葛武侯那样得主眷顾，精忠报国呀。

所以，这一联是在写诸葛亮，但是又是反映了杜甫的内心世界，是真正意义上的“今