《解决问题》教学设计.doc

《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

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《解决问题》教学设计

《解决问题》教学设计

张黎瑛

【教学内容】

人教版二年级上册P42页例3《解决问题》的内容。

【教材分析】

本节教材是在学生会用乘法口诀求商，在学习用除法求商并会计算解决简单的实际问题。理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教材密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（倍的概念、除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。为今后的学习打下良好基础。

【学情简析】

（1）引导学生应用已掌握用乘法口诀求商的方法，和理解平均分和除法的含义的先前经验学习求一个数里面包含着几个另一个数的实际问题。

《解决问题》教学设计全文共1页，当前为第1页。（2）例3，是用初步构建的“求一个数里面包含着几个另一个数”的分析思路解决实际问题。以商场购物为题材，让学生找出信息，根据信息提出不同的数学问题，重点解决“56元可以买几个地球仪？和“”如果24元可以买4辆小汽车，一辆小汽车多少元”。给学生留出很大的空间，让学生在思考交流中用已初步构建的解题思路分析、推理，获得解答“求一个数里面包含着几个另一个数”的一般“思维模式”，并知道要用除法。

《解决问题》教学设计全文共1页，当前为第1页。

（3）以解决问题为载体，培养学生的数感。解决问题是本节课学习的重要内容。教学时，应有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。

【设计理念】

《解决问题》教学设计全文共2页，当前为第2页。根据实际生活，让学生提出各种数学问题，创设一定的问题情景，从而使学生感受到生活中的问题有的可以用加减法来做，有的不能用加减法解决。这样，突出了用除法解决问题的同时，加强了对数量关系的理解和区分。教学过程中有意识地突出“转化”这一数学思想方法，通过转化，让学生明白“求一个数里包含几个另一个数”要用除法，从而使问题得到很好的解决，学习活动中教师要让学生独立思考，又要让学生合作学习，使学生的各种能力都得到锻炼和提高。练习设计由易到难，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，教师及时给学生创造展示自我的机会，巩固新知，同时感受成功的快乐。抓住学生的好胜争强的心理，组织练习，进一步巩固所学知识，教师能及时了解学生掌握知识情况，并针对学生作业完成情况做出评价，增强学生解决问题的信心。本节课课堂气氛活跃，学生积极性较高，学生大都能参与小组合作交流的过程。我带着孩子们一步步去分析问题--提取有用信息--解决问题--检验结果，让孩子们充分参与整个学习过程。本节课教学环节完整，教学目标明确。但是在讲解例题时用的时间较少，孩子“说”的时间较少，导致重难点不够突出。在讲解例题时，可以把例题和想一想结合起来对比一下异同，充分让孩子们感受总价、单价和数量之间的关系，进一步明确求“求一个数里面包含几个另一个数”要用除法解答。在讲解练习题时，注重培养学生良好的学习习惯，让他们要注意认真审题后再做题，并且列式后要记得写上单位并作答。还有就是在今后教学中要多注意关注一下个别后进生的学习情况，多鼓励他们，让他们也能够参与课堂的师生互动中来，一步步增强他们的自信心，取得更大的进步

《解决问题》教学设计全文共2页，当前为第2页。

【教学目标】

1、使学生初步了解求一个数包含几个另一个数的应用题的结构特征和数量关系，并能正确地进行解答。

2、培养学生正确理解题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好习惯。

3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。

4、培养学生独立思考和合作交流相结合的好学习习惯。

【教学重点】

理解“一个数里有几个另一个数”的含义，学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

【教学难点】

运用所学知识，解决一些简单的实际问题。；会写6、7；会比较6、7的大小。

【教具学具准备】

电脑课件、主题图等。

【教学过程】

《解决问题》教学设计全文共3页，当前为第3页。一、复习旧知

《解决问题》教学设计全文共3页，当前为第3页。

1、口算

7×6=()21÷7=()

18÷6=()42÷6=()

4×6=(