8.6.1 《巴西》第1课时 教案.docxVIP

湘教版地理七下第八单元第6节《巴西》第1课时教案

教材分析

巴西是“走近国家”中重点介绍的一个国家，是拉丁美洲的缩影，具有很强的代表性。本节有三个知识点：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市，分别介绍了巴西的自然与人文地理两方面内容。本节课主要学习巴西的自然概况，主要从巴西的地理位置、地形、河流、气候等几方面进行分析，并着重介绍亚马孙平原与亚马孙河，以及通过讨论热带雨林的环境效益及产生的环境问题作为协调人地关系的一个范例。教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，通过引导学生学会分析亚马孙河水量大的原因，培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力，对学生形成初步正确的人地观、形成因地制宜发展观点具有重要意义。

教学目标

知识与能力：

1.在地图上指出巴西地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点。

3.举例说出巴西在森林资源开发和环境保护方面的经验、教训。

过程与方法：

1.根据地图及相关资料，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。

2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

情感、态度与价值观：

初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

教学重难点

教学重点：巴西自然环境的基本特点；巴西在森林资源开发和环境保护方面的经验和教训。

教学难点：亚马孙河水量大的原因。

教学方法

读图分析法、合作探究法、自主学习法。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

资料：足球王国

巴西足球是巴西人文化生活的主流，足球是运动，但更是文化。每当联赛或重大国内国际比赛进行时，巴西人常常举家前往观战，整个城市空无一人，而赛场却人山人海。

巴西几乎人人都是球迷，他们笑称“不会足球、不懂足球的人是当不上巴西总统的，也得不到高支持率”。巴西人认为，足球理应位列世界文化遗产之林。他们把足球称为“大众运动”，无论是在海滩上，还是在城市的街头巷尾，都有人踢球。即使在贫民窟，穷人家的孩子也光着脚把袜子塞满纸当球踢。

阅读资料，互动讨论。

引入图文资料激发学生的学习兴趣。

（一）亚马孙平原和亚马孙河

1.地理位置

（1）经纬度位置：

纬度位置：，穿过巴西北部。线穿过巴西南部，巴西主要位于带，纬度。

经度位置：35°W～75°W。

（2）半球位置：巴西地跨南、北两个半球，全部位于西半球。

（3）海陆位置：在图中圈出大西洋，概括巴西的海陆位置。

（4）活动：读图找出巴西的邻国。

除和外，与其他南美大陆国家陆上相邻。巴西是南美洲（拉丁美洲）面积最大的国家，国土面积居世界第五。

2.面积：巴西是南美洲面积最大的国家，国土面积851.5万千米2，约占南美大陆总面积的一半。

3.地形特征：

活动：在图中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河，归纳巴西的地形特征。

（1）巴西高原：巴西高原的面积有500多万千米2，除南极洲的冰雪高原外，它是世界上最大的高原。介于亚马孙平原和拉普拉塔平原之间，海拔300～1500米，地面起伏平缓，向西、北倾斜。

（2）纺锤树生长在南美洲的巴西高原上，树干形状很像一个个巨型的纺锤插在地里，两头尖细，中间膨大，最粗的地方直径可达5米，里面贮水约有2吨。这种树到了湿季，在高高的树顶上生出稀疏的枝条和心脏形的叶片，好像一个大萝卜。湿季一过，干季来临，绿叶纷纷凋零，红花却纷纷开放，这时，一棵棵纺锤树又成了插有红花的特大“花瓶”，所以人们又称它“瓶子树”。

（3）亚马孙平原：亚马孙平原西起安第斯山脉，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，面积约560万千米2，由亚马孙河冲积形成，是世界上面积最大的平原。大部分在巴西境内。亚马孙平原终年高温多雨，形成了世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。

4.气候

（1）活动：在图中恰当位置写出其对应的气候类型，并写出其所在的地形区。

气候以和为主。亚马孙平原以为主，巴西高原以为主。

（2）地球之肺——亚马孙热带雨林

亚马孙平原森林茂密，动植物种类繁多，林中幽暗潮湿，人烟稀少，通行困难。热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。据估计，亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”。

教师总结：经济效益

提供木材、药材、食品等。

资料：20世纪60年代，巴西开始对热带雨林进行大规