初中数学教学：因式分解教学设计.doc

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数形结合视角下的因式分解复习

宏达南浔学校沈建国

一、学生学情分析

学生的知识技能基础：学生已经学习了因式分解的两种方法：提公因式法与公式法，逐步认识到了整式乘法与因式分解之间是一种互逆关系，但对因式分解在实际中的应用认识还不够深，应用不够灵活，对稍复杂的多项式找不出分解因式的策略．因此，教学难点是确定对多项式如何进行分解因式的策略以及利用分解因式进行计算及讨论.

学生活动经验基础：在本章内容的学习过程中，学生已经经历了观察、对比、类比、讨论、归纳等活动方法，获得了一些对多项式进行分解因式以及利用分解因式解决实际问题所必须的数学活动经验基础，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力．

二、教学任务分析

在前几节的学习中，学生已经掌握了提取公因式与公式法的用法，本课时安排让学生对本章内容进行回顾与思考，旨在把学生头脑中零散的知识点用一条线有机地组合起来，从而形成一个知识网络，使学生对这些知识点不再是孤立地看待，而是在应用这些知识时，能顺藤摸瓜地找到对应的及相关的知识点，同时能把这些知识加以灵活运用，因此，本节课的教学目标是：

1．知识与技能：

（1）使学生进一步了解分解因式的意义及几种因式分解的常用方法；

（2）提高学生因式分解的基本运算技能；

（3）能熟练地综合运用整体换元、数形结合因式分解．

2．过程与方法：

（1）发展学生对因式分解的应用能力，培养寻求解决问题的策略意识，提高解决问题的能力；

（2）注重学生对因式分解的理解，发展学生分析问题的能力和推理能力．

3．情感与态度：通过因式分解综合练习和开放题练习，提高学生观察、分析问题的能力，培养学生的开放意识；通过认识因式分解在实际生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识．

三、教学过程分析

本节课设计了七个教学环节：预习检查--知识回顾--活学活用--能力提升--感悟收获--再次回顾．

第一环节预习检查

1．下列代数式变形中，属于因式分解的是()

A．(a＋b)(a－b)＝a2－b2

B．x(x＋1)＝x2＋x

C．X2＋3x＋1＝x(x＋3)＋1

D．X2－4x＋4＝(x－2)2

2．因式分解1－49x2的结果是()

A．(1＋7x)(1－7x)

B．(7x＋1)(7x－1)

C．(x＋7)(x－7)

D．(7＋x)(7－x)

3.分解因式(x－1)2－2(x－1)＋1的结果是()

A．(x－1)(x－2)

B．x2

C．(x－2)2

D．(x＋1)2

4.在边长为a的正方形中挖掉一个边长为b的小正方形(a＞b)，把余下的部分剪拼成一个长方形．根据图示可以验证的等式是()

A．a2－b2＝(a＋b)(a－b)

B．(a＋b)2＝a2＋2ab＋b2

C．(a－b)2＝a2－2ab＋b2

D．a2－ab＝a(a－b)

利用拼图分解因式a2＋3ab＋2b2的结果是（）

A.(a＋2b)(a＋3b)

B.(a＋2b)(a＋b)

C.(a＋b)(a＋3b)

D.(a＋2b)(a＋2b)

设计意图：通过对学生预习的检查，反馈学生情况。使得教师根据掌握学生的学情，了解学生在答题中出现的问题，到底是知识点混淆还是计算错误，以便在课堂上重点讲解。

第二环节知识回顾（1）理一理

活动内容：1、举例说明什么是分解因式？2、分解因式与整式乘法有什么关系？

3、分解因式常用的方法有哪些？4、试着画出本章的知识结构图。

设计意图：学生通过回顾与思考，将本章的主要知识点串联起来．学生对因式分解的概念与两种常用方法以及分解因式与整式乘法的互逆关系有了较清楚的认识与理解，但语言叙述严谨性不够，有待加强．

第三环节活学活用(2)辨一辩

活动内容：知识点：对分解因式概念的理解

例1.下列式子从左到右的变形中是分解因式的为（）

A．2m(m-n)＝2m2-2mn

B．X2＋1＝x(x＋)

C．2a2＋4ab＋2b2=2(a2＋2ab＋b2)

D．3a2＋6a＝3a(a+2)

设计意图：加深学生对因式分解概念的认识．引导学生说出相应的理由．并指出因式分解的特征：1.结果是积的形式。2.每个因式都是整式。3.因式分解要彻底。

2．判断下列因式分解是否正确。

(1)2x2－1=(2x+1)(2x-1)()

(2)-2a2+4a＝-2a(a+2)()

(3)a3+a2+a=a(a2+a)（）

(4)18a3bc＝3a2b●6ac（）

设计意图：分