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好学校的21条标准

人人都喜欢好学校。

可是，什么样的学校才是好学校？好学校究竟长什么样子？好学校有哪些具体的标准可循吗？

一直以来，我们对“好学校”的概念判定是模糊的，对学生、家长、老师甚至校长来说，好学校只是一种感觉。感觉如果不上升到理性的高度，真相就将永远被迷雾包裹。

一部分学校想尽办法掐尖招生，然后依靠优质的生源取得优异的成绩，优异的成绩带来优质生源，循环强化。远远看上去，学校“五育并举”，一派花团锦簇，实际上都是不同拔尖生源的“功劳”。这样的学校不能说是好学校。

还有的学校依靠政府和企业的资源倾斜，加大学校在硬件建设、教师招聘等方面的投入，靠强大的资源产出成绩，再靠成绩去搏取更多的资源，一旦丧失资源，马上就被打回“原形”。这些用资源垒出来的学校，也不能说是好学校。

这些都不是好学校，那么什么样的学校才是真正的好学校？研究整理发布了一个建设一所好学校的21条，并将其作为“改进计划”的行动标准。

对照看看，你的学校占了几条？

好学校的21条标准

01.好学校都有着清晰的自我定位，洞悉自己的优劣势，懂得扬长避短。

办一所好学校，一定要首先对其“定位”，也就是弄清“从哪里来”的问题。

每一所学校的办学背景都十分复杂，是公办还是民办？生源主要来自什么社会阶层？学校所在的是一个怎样的社区？学校师资水平如何？学校有哪些可利用的社会资源？关联种种，不一而足，但任何一个细节都可能成为学校发展升级的关键，亦或成为学校崩溃的“阿喀琉斯之踵”。

一个卓越学校，它的起点应该是扬长避短，如果学校没有做好它的定位，没有做好分析，没有做好优势和劣势的转化，迷失其中而无法自拔。

02.好学校都树立了切适的办学目标，既仰望星空，又脚踏实地。

弄清了“从哪里来”，接下就要明确校长要带领学校“到哪里去”，要讲清楚到底要办一所什么样的学校，要培养什么样的人。对校长来说，办学目标、育人目标的清晰程度在某种程度上决定了跟随者的信任度与忠诚度。一个清晰的办学目标，是一个庞大的、不可忽视的强大牵引，其作用是实实在在的，甚至是可以代代相传的。

03.好学校都拥有先进的教育观、教师观和学生观，具备卓越的价值领导力。

学校的价值观决定了学校的整体特点，决定了学生的气质和整体面貌。依靠定位，围绕办学目标和育人目标总结出来的价值观，是学校重要的驱动力。用价值观吸引、引导、改变跟随者，凸显价值领导力，是最可持续、最事半功倍的办学策略。

04.好学校都十分注重校园环境文化的建设，深谙环境育人、氛围育人的真理。

除了上墙的标语口号，学校的办学理念、价值追求以及整体的精气神，怎么才能让人更快捷、更真切地捕捉到、感受到？这就需要对校园环境文化进行设计。

校园环境建设的首要原则是要基于学校的特色文化和理念。一个适合学校的、精心设计的校园环境才能彰显学校的文化气质。有些学校式的装修花了很多钱，但跟学校本身的文化内涵没有关系，那就是“死”的。

05.好学校的学生、老师、家长等各个群体都对学校的价值理念高度认同。

学校的理念体系设计出来后，不能束之高阁，必须深入下去成为大家共同的认知。让学校的教师、学生、家长三大群体进入到体系中来，让办学理念真正成为大家心中一种全新的观念，那才叫学校的办学理念，而不是校长一个人“独白”。性形成共同认知的方式有很多，其中编写教师手册、学生手册、家长手册是相对便捷高效的一种。

06.好学校都时时审视自己的课程体系有没有走入这五大误区。

很多学校的课程体系看起来非常丰富、涵盖很广，但如果细细研究这些课程，很多是有水分的。学校课程体系建设常见的有五大误区：课程和理念两张皮；课程碎片化，缺乏逻辑，不成体系；没有深入挖掘课程的育人价值；滥竽充数，为了数量而数量；学校开了课，等于学生学到了。这些“坑”，即使是好学校有时也难以避免，但好学校区别于普通学校的地方，往往体现在强大的自我纠偏能力。

07.好学校的课程体系都具有体系化、结构化、配套性的特点。

在核心素养背景下，如何对学校的课程进行梳理和设计，绘制一张可以帮学校抵达教育理想目标的“地图”？

学校必须对课程进行清晰的分类统整，划分课程模块与课程群，并且能够根据课程实施特点和学生特征，为课程体系设计适切的实施方案，并进行及时的评价与优化。

08.好学校都有与众不同的给人以鲜明印象的特色课程。

对一间餐厅来说，最少也需要有一道拿手的“招牌菜”。对于一所学校来说，起码也要有一门“招牌课程”，品质上佳，能给人留以鲜明的印象。这就是为学校打造口碑的第一步，也是赢得更广泛传播效应的前提和基础。

09.好学校都能够根据三个维度进行高效优质的课堂建设。

越是好学校，其课堂越接近“让老师更好地教，学生更好地学”的理想课堂，本质就是在追求课堂的效率。而一个高效优质的课堂，应该从三个维度去衡量及打造——内驱力系统（课堂组织形