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高效主题班会互动要“三精”

主题班会是班主任围绕中心话题，有组织、有准备、有目的地对学生进行思想教育、行为引领的德育活动。主题班会大都以课堂为主阵地，通过教师的引导、师生间的双向交流与互动，完成教育任务与目标。

然而，现实生活中，由于部分班主任对主题班会的整体把握不够，让本该成为师生间精彩“对话”和心声“吐露”的主题班会，变成了班主任的“独角戏”或学生间的“相顾无语”。那么，如何让主题班会成为师生间、生生间有效互动的“窗口”和“桥梁”呢？

一是取材要精准。“工欲善其事，必先利其器。”主题班会的“器”就是指材料。一般而言，主题班会的主题大都由学校确立，或者班主任依据班上出现的有倾向性、突出性等问题而适时确定。主题一旦确定，班主任要做的最重要的事情就是取材。好的材料不仅能为主题的渲染起到“画龙点睛”的作用，更能激发学生的兴趣，提高他们的关注度，调动学生的积极性、参与性和创造性，让他们在整个主题班会中“动”起来，“活”起来。

因此，班主任在主题班会设计中要精准取材，一是着眼于有效完成主题班会的育人效果，要围绕中心，突出核心，把握重心，完成主题班会立德树人的重要功能；二是要着眼于学生的主动性，要在取材中多关注学生的思想状况、心理动态，了解他们喜欢什么、好奇什么、关注什么、困惑什么……做到心中有数，精准把握班会主题与学生内心世界的融合点，让他们在主题班会中一见如故，如遇“知音”，如觅“良友”。

二是引导要精心。“晓之以理，动之以情。”主题班会的出发点和落脚点就是让学生明白道理，指导实践。要让学生真正晓之以理，践之以行，班主任必须在主题班会中，巧妙创设真实的情感、态度、价值观“体验场”，并动之以情地精心引导学生，让他们在思想的碰撞、情感的互动中产生智慧的火花，明白做人做事的道理。

因此，要切实达到精心引导的效果，班主任首先要精心布局，既要立足主题，又要站在学生的立场上思考问题，把主题班会互动设计尽可能做细、做实、做全；其次，善于运用课堂智慧，要把课堂可能出现的“意外”生成，进行合理地、恰如其分地分析引导，帮助学生厘清思绪，明辨是非，从而形成正确的、科学的人生观和价值观。

三是评价要精细。“课堂因评价而生动，学生因评价而精彩。”主题班会大多是在师生、生生的双向中互动中生成的。如何精细评价学生的思考和感悟，是主题班会中班主任一个非常精细、非常重要的工作，教师的课堂评价将直接影响学生的学习态度、学习效果，我们必须慎之又慎。

因此，班主任在评价过程中，首先要做到认真倾听。班主任要注意每位学生的回答，及时准确把握学生所表达的意思，对于模糊的含义班主任还可以适时追问，善加说明，这样可以清晰地向学生表明老师的关注度。其次要正向激励。评价时除非学生出现原则性错误和问题，教师需要及时纠正外，其他时候班主任都要采取正向教育和正面鼓励，这样有利于帮助学生树立思考问题的信心，激发他们敢于表达的勇气，进而更深入、更持久、更深度地参与到主题班会中来。

时代在进步，教育在发展，主题班会的内容和形式也在不断变化和更新，但主题班会作为学校落实立德树人根本任务、班主任实施思想教育的重要抓手不会变。让我们紧扣精准、精心、精细，让主题班会做到务实、高效，让学生在主题班会中不断重塑自我，完善自我。