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浅论实践英语学习活动观，力促核心素养有效形成

一、研修背景

随着教学改革的不断深入以及国家新课程的大力推行，教师对于《普通高中英语课程标准2020年修订版》的学习和研读势在必行。为了在教学中落实英语学科核心素养，作为2021届名师工作室的成员，在刘老师的指导下也进行了《新课标》的学习，这次研讨主要是怎样在主题语境下优化课堂的活动设计。

二、研修过程

1、首先主持人赵彦昌提出本次研修的主要内容。本次研修三项任务：

针对高中英语人教版模块四Unit2Lesson1Apioneerforallpeople进行文本分析。

完成一个有关lesson1的活动设计。

谈谈如何在课堂实践英语学习活动观，以促进核心素养的有效形成。

2、工作室成员的主要发言

许昌第二高级中学赵彦昌:

首先，作为主持人的我提出了一个自己在教学实践中遇到的一个真实问题供大家进行探讨：“就我自己的教学经历来说，大部分时间还是停留在表层理解阶段，在教学中仍然有很多时候停留在碎片化教学层面，没有兼顾英语学科素养的四个方面，没有对单元主题和文本内容进行深入分析、研究，也没太在意对学生思维品质的培养，只是急着把课讲完的现象。不知大家是什么情况？”

郑州外国语学校梁玉霞：

梁老师认为，作为老师首先要懂得核心素养的含义——核心素养指正确的价值观、必备品格和关键能力，是教会学生学会做人、教会学生学会做事。学会做人包括对学生的品德、态度、行为的影响潜移默化的。学会做人是养成的，一定是生成出来的、自己悟出来的、理解的、顿悟到的、总结出来的。这是学生一定要通过实践自己体验来的东西。并且，要在平时的教学中多注重发展学生的高阶思维。梁老师认为我们的课堂教学要有文化内涵，所谓文化就是有意义的，那么有意义的就应该是有意义探究的过程的、有主题的。所以一节课里，如果有意义才有根和魂的存在。没有意义我们只是在念几个单词、念念语法的课，就不是一个有文化的课，只是一个知识训练课。

永城市第三高级中学棘美松：

棘老师认为在平时教学中老师们对语言能力的培养还行，思维品质的渗透还有欠缺，并且，要求大家在教学活动中教师要创设合适的语言情景，让学生在语言情景下完成语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的全面提高。最为重要的是要把“要五育并举，立德树人”作为教学的根本。

周口市商水县第一高级中学刘向花：

针对这个问题，刘老师认为:作为老师要真正理解英语核心素养的内涵和意义，才有可能有的放矢的组织自己的教学。另外，作为老师心中一定要清楚要培养什么样的人才。

滑县教师进修学校李隐：

李老师认为要落实立德树人的课程宗旨，在我们的教学课堂就要凸显主题、语篇、语言、文化、技能、策略六要素的整体教学。她个人认为要想很好的在课堂上进行有效的活动教学，首先必须对《新课标》进行反复研读，不断结合自己的教学去实践《新课标》里的要求。其次，老师要不断进行综合知识的学习，必须进行跨学科知识的积淀。

许昌第二高级中学赵彦昌:

接下来，我们针对高中英语人教版模块四unit2lesson1Apioneerforallpeople的文本分析进行讨论。

首先，我描述了自己研读此文本时的感受：在研读课文Apioneerforallpeople时，自己体悟很多东西。粗略地将文章读下来，似乎找不出太多亮点。文章既没有刻画袁隆平如何几十年如一日深入第一线、在田间地头搞科研的艰辛，也没有写明杂交水稻诞生的曲折过程。作者似乎介绍了袁隆平方方面面的信息，但是每个方面又如蜻蜓点水，浅尝辄止。比如袁隆平的家庭背景、求学经历、科研动机，都分别用一两句话带过。不经仔细阅读、反复琢磨，真找不出什么价值来。可是再经推敲，便可在字里行间发现些玄机。我从文本分析步骤中的语篇逻辑、语用理解、句子和词汇的障碍、文化背景、标题与正文几个方面深入挖掘了文本所具有的教育教学价值。比如标题“APioneerforAllPeople”，为何说袁隆平是“pioneer”？作为先驱，他身上必然有些异于常人的重要品质，能否从文本中挖掘出来？而“allpeople”又指哪些人？究竟什么人从袁隆平的研究中受益？对标题的“解构”便是本课教学设计思路的源头。带着这样的问题再仔细阅读，便可发现字里行间，作者已将这位科学家的重要品质传达出来，比如袁隆平作为科学家却有着农民的外表，体现出他不辞劳苦，服务于农民；他二十出头就定立了人生目标，体现出袁隆平改变未来的雄心和决心；他的成就得到联合国的肯定，既能证明他功高至伟，又看出他无私的品格；至今依然做着“喂饱天下人”的梦，说明袁隆平是个梦想家，更体现出他对全人类的关爱。既爱小提琴也爱打麻将，说明袁隆平满足于常人的生活，不贪图享乐，同时拥有高雅的志趣……正是从语言特点上去揣摩每个句子，我才发现了隐藏在文字下面丰富的资