燃烧和灭火(教案).doc

课题1燃烧与灭火

教学设计

江川区大街街道大街中学张青

2016年9月

第七单元燃料及其利用

课题1燃烧与灭火〔第一课时〕

课题分析：

本课题以学生自主探究解决“燃烧与灭火”的课题为中心，引导学生从生产、生活的实际现象入手，由学生讨论和实验探究，总结出了燃烧和燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。该课题是建立在以氧气的性质、用途和碳、磷、硫等物质的燃烧的根底上。从常见的燃烧现象入手，探索燃烧的条件和灭火的原理。在内容编排上更加贴近生活实际，从学生的亲身体验出发，增强学生对知识的感知；同时，通过活动与探究，培养学生的创新精神和实践能力。

学习目标:

1、知识与技能

认识燃烧条件和灭火原理；

2、过程与方法

①通过实验认识探究问题方法；

②利用实验学习比照在化学学习中作用；

③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度价值观

认识燃烧实质及其对生活产生重大影响

重点:

燃烧条件和灭火原理

突破方法：

学生亲自试验探究、比照，得出结论

难点:

利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象

突破方法：

结合生活实际，编拟练习题，学生讨论完成

课时：1课时

教法：

根据本节课的特点和学生的实际情况，采用探究、分析，讲练等方法

学法：

实验法、探究法、练习法、讨论法、分析法等

教学准备：

纸花、纸杯、镊子、酒精灯、火柴、烧杯、剪刀、湿抹布、小石头、废物缸。

教学程序：

课题引入自主学习互动学习延展学习小结知识运用

流程

教师活动

学生活动

设计意图

课题

引入

「趣味小实验」同学们一定见过铁锅烧水，那你们相信纸锅也能烧水吗？锅里的水开了，为什么纸没有燃烧？今天我们就带着这个问题一起来学习第七单元课题1燃烧和灭火

观察思考，并答复相关问题

通过情景的创设使学生尽快进入学习状态

自

主

学

习

请同学们自学教材128-130页的内容，把自学的内容以问题的形式用草稿纸记录下来。然后展示给大家。

学生阅读教材，发现并提出问题。

学生讨论、梳理问题

通过预习发现问题，培养学生的自学、识别能力

预设

问题

1、什么是燃烧？

2、燃烧需要什么条件？

3、灭火的原理是什么？

可能出现的问题

1、为什么蜡烛火一吹就灭，炉火越扇越旺?

2、油锅着火怎样灭火？

3、电器着火怎么办？

……

目标合成

教师引导、梳理、补充，使所提出的问题与学习目标相一致。

积极思考、明理，确认目标

自主探究

学生观察投影——几种物质在氧气中燃烧。

学生分组进行实验探究：

用镊子分别夹取一块纸片和一块小石头，在酒精灯上点燃。

3、教师演示实验：

点燃两朵用纸杯制成的纸花，将其中一朵用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面之间不留空隙。

认真设计并进行实验，观察并记录现象

培养学生的观察和动手能力和合作意识

互

动

学

习

互动1、通过观察投影，总结什么是燃烧？

〔指定学困生答复，中等生补充，优等生评价〕

表达、倾听

思辨、评价

培养学生的表达能力

互动2、根据自主探究的实验事实和教师演示实验，分析总结燃烧的条件是什么？

【提问】物质燃烧是否需要同时具备三个条件，还是只需其中的任意两个或一个条件？

〔指定学困生答复，中等生补充，优等生评价〕

互动3：讨论:燃烧对人类有什么影响?

〔指定学困生答复，中等生补充，优等生评价〕

表达、倾听、思辨、评价、交流

互动4、趣味活动：灭火大比拼

点燃几根蜡烛，让学生上台用自己的方法熄灭蜡烛火,并说明为什么这样灭。

〔指定学困生上台，中等生补充，优等生评价〕

总结灭火的原理是什么？

〔指定学困生答复，中等生补充，优等生评价〕

表达、倾听、思辨、评价、交流

运用质疑

运用质疑

拓

展

运用拓展

运用拓展

学

习

通过刚刚的学习,同学们还有哪些疑问?还想知道些什么?(鼓励学生大胆质疑并引导学生自主解答)

1、教师选择有价值的练习题展示给全体学生练习使用。〔学困生、中等生展示，优等生作补充和评价〕

2、反思归纳

思考、质疑

模拟火灾现场拔打119情景

练习、交流、展示

拓展学生思维、使牢固掌握所学知识

小结：以小组汇报的形式小结。

[板书设计]

课题1燃烧和灭火

1、什么是燃烧？

燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反响。

2、燃烧的条件：

〔1〕物质要具有可燃性;

〔2〕可燃物要与空气〔或氧气〕接触;同时满足,缺一不可

〔3〕可燃物要到达燃烧的最低温度。

3、灭火的原理：

〔1〕去除或隔离可燃物;

〔2〕可燃物与空气〔或氧气〕隔绝;