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教学设计-爬天都峰教学设计公开课

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共1页，当前为第1页。教学设计

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基本信息

名称

《爬天都峰》

执教者

卢志杰

课时

2课时

所属教材目录

人教版三年级上册

教材分析

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

学情分析

三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动。本班学生有着较强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点我在课上就多以表扬为主，注重对学生语文学习兴趣的培养，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。这对这种情况我采取趣味教学的模式为学生创设环境，尽最大努力吸引学生的注意力，以便更有效地激发他们的学习兴趣。

教学目标

知识与能力目标

1．理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

2．学习本课的生字、新词。

过程与方法目标

1、自学生字词，有感情地朗读课文。

2、结合导读与课后思考题找出不懂的问题做上记号。

3、各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

情感态度与价值观目标

使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重难点

重点

1、掌握生字词并能结合上下文理解。

2、了解文章大意，能理解并表述出“我”爬天都峰的过程。

3、通过阅读文中大量的对话体会人物思想感情的变化。

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共2页，当前为第4页。教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共2页，当前为第2页。难点

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共2页，当前为第4页。

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共2页，当前为第2页。

读懂最后一段中的“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量”的含义。

教学策略与设计说明

师：品析重点词句法。

生：读议法、一边读一边想的读书法。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，交流资料，看录相。

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共3页，当前为第3页。二、学生初读课文，查字典自学生字。

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共3页，当前为第3页。

三、指名按自然段读文，检查自学情况。

四、再读课文，了解大意

五、理清思路

六、布置作业

一、复习导入

二、学习“爬山前”部分

三、学习“爬山时”部分

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共5页，当前为第5页。四、学习“爬山后”部分

五、总结全文

六、分角色朗读

七、综合性学习

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共5页，当前为第5页。

（第一课时）

同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？

放黄山天都峰录相。围绕课题，质疑。（1．谁爬天都峰？2．怎样爬天都峰？3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？）

提自学要求：

1．读：自读课文。

2．画：画出文中生字词。

3．查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。

4．找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。

指名读课文，引导学生理解词意。

（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。

（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。?

1、本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写“我”和老爷爷。）

2．理清课文思路。

1、朗读课文。

2、抄写生字词

（第二课时）

课文主要写了一件什么事？主要人物是谁？

1、天都峰是一座怎样的山？找出描写山峰险势语句，画出简笔画。

2、指导朗读，理解“我”的心理。

（“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云。“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。）

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。）

1、作者是怎样爬山的？找出相关语句。

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共6页，当前为第6页。2、抓住“奋力而攀”，通过指导朗读引导学生体会登峰之艰难。

教学设计-爬天都峰教学设计公开课全文共6页，当前为第6页。

3、你从“终于”一词体会到什么？

1、为什么一老一少要要相互道谢？（引导学生抓住“互相道谢”，通过讨