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师徒结对活动记录

活动次序1日期9/27地点九年级(2)班教室

活动容：

1、观摩教师上氧气的化学性质

2、教师介绍学生特点和自己的教学思路，也谈谈自己教学后的体会。

3、谈听课后的体会及建议。

徒弟收获：

这是一堂随堂实验课。课堂上师生的情感始终是积极的、和谐的，

相信它必将成为学生化学实验学习奠定至关重要的根底。

在教学过程中，为了激发学生交流的欲望，引导他们在表达实验操

作的过程中得到实验能力的锻炼，教师借助多媒体提供话题，并以演示

实验为具体交际情境，符合学生的年龄和认知特点。

师傅指导、反响意见：

九年级学生对实验充满好奇。如何把握契机，对学生进展喜欢学化

学的教育，在他们心田种下爱学习，爱化学的种子？

在设计这一堂课的教学时，我从九年级学生的心理特点出发，运用

他们熟知的现象，用课件激发学生学习兴趣，力图使之意识到：“实验是

神奇乐园，学习是快乐有趣的事。〞

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活动次序2日期10/5地点九年级(1)教室

活动容：

1、观摩阿教师上制取氧气

2、教师介绍自己的教学思路，也谈谈自己教学后的体会。

3、谈听课后的体会及建议。

徒弟收获：

化学课程标准强调指出：“学生是学习和开展的主体〞，教师应是学生

学习的伙伴。我们要以学生的眼光对待学生的“发现〞，让学生自己去

感受实验的有趣和实验装置的美。另外，要多关注学生，要善于表扬学

生的点滴发现，教会他们自主学习，保持学习化学的热情。

师傅指导、反响意见：

当你意识到要关注学生的实验兴趣和愿望时，如何落实这种关注？

核心问题是要相信你的学生，相信他们具有巨大的动手潜能和创造

性，引导他们积极主动动手实验，有创意的发挥，在合作流，在交流中

分享。其次，要运用多种形象直观的的教学手段，创设丰富多彩的教学

情境，激发学生的学习兴趣和愿望，让他们在愉悦的、亢奋的状态中学

习化学。此外，还要带他们走出课堂，走向社会，在广阔的生活天地中

学习和运用化学。感受化学来自生活又效劳于生活。

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活动次序3日期11/5地点办公室

活动容：

如何进展说课

徒弟收获：

1.说课长度15分钟以。

2.说明以下容

〔1〕教师根本情况〔包括师、*团、学校名称、自己的、职称、教龄等〕；课题

〔注明版本、册次、页码、章节、第几课时等〕；

(2〕教学容在“课标〞中的地位和要求，学情分析以及教学目标的设计和核心

概念与其他相关概念的联系进展简要的分析〔对教学容的理解〕

〔3)教学过程设计的理论依据和根本的教学策略、方法，以及教学资源的选择；

(4)教学过程中以学生为主体参与建构概念的教学流程；

〔5〕教学过程设计的特色和创新之处，以及反思课堂教学的情况

说课也是化学教学一项重要的根本功。说课要说教材，说教法、学法，说教学过

程。特别就是要说教什么，怎么教，为什么这样教。说课重在评价教师掌握教材、

设计教学方案、应用教学理论以及展示教学根本功等方面。但说课不是备课，不能按

教案来说课。说课不是“背课〞，也不是“读课〞，要突出“说〞字。既不能按教案

一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按

自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

师傅指导、反响意见：

一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预

见其上课的成功。说好课可为上好课效劳。因为说课说出了教学方案设计及其理论依

据，使上课更具有科学性、针对性，防止了盲目性、随意性。而上课实践经历的积累，

又为提高说课水平奠定了根底。但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在

以下方面。

1、说课与上课要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，

而且还要说出“为什么这样教〞的问题。

2、说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学根本功

等方面。

3、说课的容包括：说教材，说教法、学法，说教学过