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祖父的园子教学设计

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祖父的园子教学设计全文共1页，当前为第1页。祖父的园子教学设计

祖父的园子教学设计全文共1页，当前为第1页。

童年的生活总是让人向往的，关于祖父，关于菜园子，关于快乐。的《祖父的园子》优秀的教学设计以供大家学习参考。

《祖父的园子》教学设计：

教学目标

1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自由，欢乐无忧的心情。感受童年生活的情趣.

3、学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出当时的感受。

重难点：1、体会我在园子里自由自由，欢乐无忧的心情。学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢?板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容.

2、找出生字新词，留意读准字音.

祖父的园子教学设计全文共2页，当前为第2页。3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组商量，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景?

5、全班汇报沟通，师依据学生沟通。

三、体会在园子里的心情

1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班沟通

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自由、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人向往的。

四、领悟表达特点

商量：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者?

通过沟通，老师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作业：1、有感情地朗读课文。2、课外延长：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。3、预习新课。

《祖父的园子》课文阅读推举：

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样祖父的园子教学设计全文共3页，当前为第3页。样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新颖秀丽。

据说这花园，从前是一个果园。祖母喜爱养羊，羊把果树给啃了，果树慢慢地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的XX角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。

祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：这是祖父的园子教学设计全文共4页，当前为第4页。什么?

我说：谷子。

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：你每天吃的就是这个吗?

我说：是的。

我看祖父还在笑，就说：你不信，我到屋里拿来给你看。

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：这不是一样的吗?

祖父把我叫过去，渐渐讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾XX。

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，观察一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去