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1.3.2有理数的减法
教学目标：1．知识与技能：
体会有理数减法的意义；
表述有理数减法的发生过程；
掌握有理数减法法则，发展转化和运算的能力。2．过程与方法：
通过经历将减法运算转化为加法运算的过程，从中感悟到思考和解决问题的重要方法——转化的思想方法。体验在把减法转为加法运算这一过程中的两个改变；一是改变运算符号；二是改变减数的性质符号。3．情感、态度与价值观：
养成把未知转化为已知的思想方法及不断探索的精神和生活态度。教学重点和难点：
有理数减法法则。教学安排：
2课时。
第一课时
课堂教学过程设计：
一、从学生原有认知结构提出问题
一个实际问题：某地一天的气温是-3～4℃，这天的温差（最高气温减最低气温，单位：℃）怎么计算。
学生思考：你能从温度计看出4℃比-3℃高多少度吗？二、师生共同研究有理数减法法则
可以得出这天的温差是４－（－３），这里用到的是正数和负数的减法。
师：减法是与加法相反的运算，计算４－（－３），就是要求出一个数ｘ，使得ｘ与－３相加得４。因为７与－３相加得４，所以ｘ应该是７，即
４－（－３）＝７ ①另一方面，４＋（＋３）＝７， ②
由①②有 4-（-3）=4+（+3）。 ③
教师提问：从③式能看出减-3相当于加哪个数吗？把4换成0，-1，-5，用上面的方法考虑0-（-3），（-1）-（-3），（-5）-（-3）。
这些数减-3的结果与它们加+3的结果相同吗？计算 9-8，9+（+8）；15-7，15+（-7）。
从中又能有新发现吗？
得出结论：有理数的减法可以转化为加法来进行。有理数减法法则：
减去一个数，等于加这个数的相反数。
a-b=a+(
a-b=a+(
-b).
三、运用举例 变式练习例5 计算：
1 1
(1)(-3)-(-5)； (2)0-7；（3）7.2-（-4.8）； （4）（-32）-54。
通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现：
在小学里学习的减法，差总是小于被减数，在有理数减法中，差不一定小于被减数了，只要减去一个负数，其差就大于被减数。
练习：
1．计算：
(1)(-3)-[6-(-2)]；
(2)15-(6-9)．
2．15℃比5℃高多少？
15℃比-5℃高多少？
3．计算(口答)：
(1)6-9；
(2)(+4)-(-7)；
(3)(-5)-(-8)；
(4)(-4)-9；
(5)0-(-5)；
(6)0-5．
四、小结
1．教师指导学生阅读教材后强调指出：
由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决。2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的。
五、作业
(1)15-21； (2)(-17)-(-12)； (3)(-2.5)-5.9；
六、课后反思
第二课时
学习目标
会将有理数的加减混合运算转化为有理数的加法运算.重点、难点
有理数的加减混合运算[知识讲解]
一、有理数的加减混合运算统一成加法运算
有理数的加减混合运算，可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算，通常也会利用有理数的减法法则，把它写成只有加法运算的和的形式.
例如：（＋2）－（－3）－（＋4）＋（－5）可以写成
（＋2）＋（＋3）＋（－4）＋（－5）.
将上面这个式子写成省略加号和括号的形式即为：（＋2）＋（＋3）＋（－4）＋（－5）=2＋3－4－5.对于这个式子，有两种读法：①读作“2加3减4减5”；②读作“2、3、－4、－5的和”.
例1．计算（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）。.解：（－20）＋（＋3）－（－5）－（＋7）
=（－20）＋（＋3）＋（＋5）＋（－7）
=－20＋3＋5－7
=－20－7＋3＋5
=－27＋8
=－19。
说明：计算时，可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算.二、加法运算律在加减混合运算中的作用与方法
加法运算律在加减混合运算中的运用，可以使一些计算简便，例如利用加法运算律使符号相同的加数在一起，或使和为整数的加数在一起，或使分母相同或便于通分的加数在一起等等.
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例2 用两种方法计算：－4.4－（－4 ）－（＋2 ）＋（－2 ）＋12.4.
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解法1 －4.4－（－4 ）－（＋2 ）＋（－2 ）＋12.4
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=－4.4＋4 ＋（－2 ）＋（－2 ）＋12.4
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=（－4.4＋12.4）＋4 ＋[（－2 ）＋（－2 ）]
此种方法是将整数部分与小数部分分别相加使计算简化5 2 10
此种方法是将整数部分与小数部分分别相加使计算简化
此解法是将和
为整数、便于通分
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