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白杨教学设计(2)

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《白杨》教学设计

导入

师：这节课我们继续学习第3课《白杨》，我们先来回忆一下课文主要讲了一件什么事？

生：主要讲一位在边疆工作的父亲在接子女回疆的途中，与子女谈论白杨的事。

师：在孩子们的眼中，白杨有哪些特点呢？

生：高、直、大

师：那么这些特点，你能用书中的哪个词语来概括呢？

生：高大挺秀（板书：高大挺秀）

感悟白杨的品格

师：形容树的高大，一般都用高大挺拔，这里却用的是高大挺秀，白杨树秀在哪呢？请同学们读课文的第12自然段，看看爸爸眼中的白杨有哪些特点，用小圆点画出你认为用的好的词语，在旁边写出你的感受。再把你的收获跟小组的同学说一说，同时也听听别人的想法。

生研读，交流。

师：哪个小组先来说一说

生1：“白杨树从来就这么直。”中的“从来”用的好，说明白杨树从它生根发芽时就是直的。

师：你的体会很好，能把你的体会带到你的朗读中吗？（生读）

师：不管在什么情况下，它都是直的，写出了白杨本性。

生2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话中“哪儿……哪儿……”这个关联词用得好。我觉得白杨的适应能力很强，到哪都能生长。（板书：适应力强）

师：带着你的感受读一读，（生读）

（师：好，他读出了白杨树的适应能力强，从这句话中你读出了什么？

生：“很快”“长出粗壮的枝干”还让我感受到白杨的生命力很强。

师：白杨树不但适应力强，还有强大的生命力，我们一起来读读这句话。）

生：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“不管……不管……总是……”这个关联词用得好，从这个关联词我可以感受到白杨什么困难都不怕，坚强不屈的品质。（板书：坚强不屈）

师：我觉得你体会得特别好，能不能用你的朗读把白杨坚强不屈的精神读出来呢？

师：在爸爸的眼中，白杨树不但高大，而且适应力强、坚强不屈，爸爸为什么这样评价白杨呢？你能从课文中找到依据吗？

生找到第一自然段（车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是昏黄一体。）白杨树生长的环境非常的恶劣。

白杨教学设计(2)全文共1页，当前为第1页。师：它生长在怎样的环境中，（大戈壁）借助注释了解戈壁，参照书下注释也是我们分析理解课文的好方法。

白杨教学设计(2)全文共1页，当前为第1页。

师：我们一起亲眼看一看大戈壁（生看，师介绍）这就是大戈壁，它是一种地面几乎全被砾石所覆盖的沙漠，这里冬季异常寒冷，夏季高温难耐，茫茫的一片，没有水，很容易迷路而渴死；大风起时飞沙走石，遮天蔽日，连大沙丘也会移动位置。

师：这种景象，你能用哪些词语来形容?

（不毛之地寸草不生土地贫瘠荒无人烟）

师：大戈壁的环境如此恶劣，然而，白杨树却在这里长得那样的高大挺秀，给茫茫的大戈壁带来了无限的生机和希望。这就是白杨树的秀之所在，它秀就秀在它的内在品格。此时，你想对白杨树说些什么呢？

生1：白杨你真了不起，在这荒漠的土地上能长得这样高大。

生2：白杨，你的生命力真顽强。

生3：白杨，谢谢你给大戈壁带来的绿色和生机……

师：那么，你觉得爸爸对白杨的评价正确吗？

师：让我们带着对白杨的敬意一起来读读爸爸的话。齐读

体会爸爸要表白的心

师：爸爸一番意味深长的话只是在介绍白杨树吗？

生：不是。他是在表白自己的心。

师：爸爸到底在表白自己的什么心愿呢？请同学们默读课文的14-16自然段，自己先思考，再和同桌交流一下。

生汇报：

生1：爸爸把自己看作白杨树，新疆就像环境恶劣的大戈壁，爸爸要去建设新疆。

师：你对新疆当年的情况有了解吗？（生介绍查阅到的新疆材料）

（那里的条件非常艰苦，没有工具，他们就自己制作，生活上也是那样艰辛，用油桶烧水，在青石板上烙饼，没有地方睡觉，就在地上挖一个坑，睡在坑里，上面用简陋的东西一盖，早晨醒来，满嘴、满脸、满眼都是沙子。）

师：爸爸妈妈就是在这样恶劣的条件下去建设边疆，改善这里的环境的。爸爸还有什么心愿？

生2：爸爸把他们也接到新疆，是希望他们以后也能来建设新疆，也能像白杨树一样，哪需要他们，他们就去哪里。

……

师：因此，爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗（）的心！

生：建设边疆无私奉献扎根边疆（板书：建设边疆，扎根边疆，无私奉献）

师：仅仅是爸爸一个人的心愿吗？

生：不，是所有新疆的建设者的共同心愿。（板书：建设者）

师：那么，我们就用赞美白杨树的最朴实的语言来赞美这些建设者吧！

生：齐读“白杨树从来就是这么直……”

师：爸爸的介绍像一粒种子，播在了孩子们幼小的心里。但是望着窗外的白杨树，他又陷入沉思，他在想什么呢？他还在担心什么呢？

生：他担心孩子们能不能适应那里的环境。

师：是啊，孩子们能适应那