伴性遗传教学设计.docx

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生命科学学院08级 1256408049饶玉洁

《伴性遗传》教学设计

一、教材设计的指导思想

依据高中课程标准的理念，培育学生对学问的探究性学习，让学生体会过程并参与其中；另外，让学生提升生物科学素养并联系生活实际，增加遗传在实践应用中的相关学习。

运用现代教育技术充分发挥学生的主体作用，运用多媒体动画变抽象为具体，创设一个观看、设疑、思考的环境，激发学生求知的乐观性、主动性和制造性，使学生观看力量、分析综合力量得以训练，在获得学问的同时，培育科学的探究精神和持之以恒的精神，激发民族骄傲感。

二、教材分析

本节课是人教版高中生物必修Ⅱ《遗传与进化》其次章第三节的伴性遗传。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学学问点。

在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此根底上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进展归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。可以培育学生的规律推理力量、科学素养。2、教学难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此根底上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进展归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。可以培育学生的规律推理力量、科学素养。

2、教学难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

伴性遗传方式的觉察是这节课的难点，假设状况较多。引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析道尔顿家庭遗传谱系，让学生充分利用统计数据真实地体会知

识的产生过程，培育学生科学争论的力量，培育实事求是的科学态度和科学精神。

三、学情分析及学法指导

学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经把握基因分别规律和自由组合规律。在已有学问根底上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进展分析和总结。

四、教学目标设计

1．学问与技能目标

通过红绿色盲的调查培育学生收集、处理信息的力量。

通过探究活动培育学生运用已有学问进展分析、提出假设、设法求证的科学探究力量。

(3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维力量。2．力量目标

探究伴性遗传方式的本质规律，把握科学争论的一般方法，应用人类遗传学争论中生物统计的方法。

通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作力量，提高争论效率。

情感、态度和价值观目标

通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

通过探究过程的体验培育严谨的科学态度。认同科学争论需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及敬重科学、献身科学的精神。

如何面对伴性遗传疾病，培育正确地人生观、价值观，融入生命教育。(4)唤起觉察人类遗传病、探究遗传病治疗方法的社会责任。

五、教学方法

为了发挥学生主体作用，承受探究、争论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

六、教学媒体的选择

多媒体课件

七、教学过程

1、课前预备

指导学生调查人群中色盲症的发病状况和规律。指导学生通过网络等途径查找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭状况。分析调查数据可能与资料不相符的缘由。留意与现实生活相联系。该项预备工作可以使学生从生活中查找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进展调查、争论和学习，通过调查觉察问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观看、分析的乐观心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺当开展。但其中难点是学生调查状况不行估量，教师要在课前先作好相应培训与预备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

2、课堂教学思路

⑴、利用投影显示红绿色盲检查图，引导学生自我推断是否为红绿色盲患者，并介绍我国男女色盲患者的比例，启发学生思考以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？②它是由显性基因掌握还是隐性基因掌握？③为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？④红绿色盲的遗传有什么特点和规律呢？从而引入课；

⑵、展现男女染色体图，引导学生分析出红绿色盲基因位于性染色体上，接着指导学生分析课本“资料分析”，推导出红绿色盲是隐性遗传病，并写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的种类。通过分析不同婚配方式后代的基因型和表现型，解释男性患者多于女性的缘由，并总结出伴X染色体隐性遗传的特点。

⑶、给学生介绍英国维多利亚女王家族血友病遗传，使学生对有关伴性遗传在实践中的有应用有进一步生疏和了解。

3、具体过程

学习阶段

教师活动

学生活动

教学意图

导入

道尔顿觉察色盲的

1、色盲症的觉察

表达英国科学家道尔顿觉察色盲的小故事，引导学生思

听讲、思考，在教