七年级语文导学案的制作心得姜荣林.docx

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七年级语文学科课堂教学模式设计

——导学案的制作和使用心得

姜荣林

目前我们组教学模式严格遵循我校的三思教学模式，1、王欣老师的小组单元教学法；2、陈艳、彭升超、袁国敏、夏兴郡、姜荣林、吴雪琴，六位老师的一导二标三学四展五练六收的教学模式。不管是王欣老师，还是我们六位老师，我们都使用了导学案。

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力，培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介.导学案的编写，从量上采用一课一案的形式,将不同课时分配给备课组内的各个成员，提前准备。然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后集体使用，提前发给学生。本着给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会的想法，在导学案设计的质上实现知识问题化、问题层次化、层次递进化。问题的设计决定导学案优劣的关键因素。问题的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定问题设计的质量。问题的设计要低起点、小台阶，这是最重要的一点。问题的设计要有张力，要有拓展性，要有学生自已的思考在里面。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，实现逐步递进，先易后难。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。有的问题不一定要在预习时完成，可在课上小组合作讨论，或由教师进行点拔。利用导学案高效课堂的“六项”技术要领，即：导学案是路线图；小组学习定成败；学情调查是起点；独学、对学、群学是方法；展示、反馈、评价是手段；达标测评是关键。

一、我们初一语文组导学案做到了以下：思读：导入、学习目标、自主学习。思究：合作探究。思展:拓展延伸、当堂检测几个方面。

1、学习目标（展示在黑板上或者电子白板上）

学习目标是建立知识结构框架上,学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求：数量以2-3个为宜，不能太多；学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。

2、自主学习。

做到：一是要求学生要总览教材；二是重要的概念和信息；三是问题化的训练和自测。无论是课上还是课下完成要保证两点：一是要让学生形成诚实化的意识，让学生自主，不是抄写辅助资料；二是给学生预习的套路。这个过程教师要进入到学习小组中，要以最短时间摸清学生预习情况，了解那些问题是共性问题。

3、小组合作探究，问题解决。

这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展。也可以是学生在学习本课中必须强化的知识点和学习方法，也可以是让学生提出在学习过程中的难点、疑点、困惑的解决。重在教师的点拔和引导，从而巩固新知，突出重点。4、当堂达标检测。

达标检测可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中，也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。单独进行达标检测的编排与使用做到了：

题型要多样，量要适中，以5分钟左右的题量为宜；

紧扣考点，具有针对性和典型性；

难度适中，既面向全体，又关注差异。可设置选做题部分，促进优生的成长。

规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的习惯和能力。

注重及时反馈矫正。

5、拓展延伸。

在语文教学中拓展延伸不能脱离了语文性，要教材实际。不能牵强附会，不能偏离教学目标、教学重点。拓展要灵活要考虑到学生和课堂实际，要考虑时间、场地、情景的限制。语文教学拓展延伸的方向、途径是无比广阔的，其高度、深度、广度的把握，也是值得教师仔细斟酌的。因此，我们应该在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，做到科学的拓展延伸，否则，就可能吃力不讨好，得不偿失，甚至干脆不能实现。

6、课堂展示。

课文朗读与问题探究的融合；学生展示与教师点拨的融合；台上展示与台下学习的融合。

1常用展示形式：说话——展示——教师提示——再说话

2、展示的评价标准：口语表达的完整性、准确性、流畅性、艺术性、小组参与的人数和效果。

3、学生选择与课堂评价，教师主评或选择评委辅助评价。

4、小组评价的记录办法：小组计分法

5、评价结果的奖惩机制：课堂过程评出活力小组、团结小组、创新小组以及先进个人列入周奖励。

二、我们在使用导学案的过程中的体会

1、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标