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教学设计评比

教学设计评比全文共1页，当前为第1页。第二课时：笔算除法（例1、例2及相关练习）

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课题

除数是整十数的笔算除法

课型

新授

教学

目标

1、掌握除数是整十数的试商方法和竖式的书写格式。

2、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

重点

使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

难点

除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。

教具

多媒体、直尺

教

学

过

程

教

学

过

程

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教学设计评比全文共2页，当前为第2页。

教

学

过

程

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教学设计评比全文共3页，当前为第3页。

教

学

过

程

教师导学

学生活动

教学意图

一、复习：

师：听说我们班同学的计算能力很强，下面我就考考大家。

口算：

90÷3092÷30160÷40

168÷40720÷80722÷80

在下面的（）里最大能填几？

师：你是怎样想的？

30×（）8540×（）180

50×（）251

二、探究新知

师：同学经常购物吧？你们在付钱和找钱的时候算的怎么样啊?老师现在考考你们的花钱能力，我有80元钱，想买10元一个的铅笔盒能买几个？买20元一本的书能买几本？买30元一个的书包能买几个？买50元一件的衣服几件，还剩几元？

课件出示：你能找到哪些有关数学的信息（小雨带92元钱，丽丽带140元钱，他们为各自所在的班级买体育用品，有二件物品供他们选择：羽毛球拍30元一副，篮球40元一个）

师：你观察的真仔细，那你能提出什么问题？

教师及时评价表扬。（你真善于思考……）

我们先帮小雨解决问题。

1、出示例1。

（1）小雨有92元钱，每副羽毛球拍30元，可以买几副？

师：怎样列式？

师：为什么列除法算式？

先估算，说说你是怎样计算的？

师：你是用了估算的方法……真是个聪明的孩子。

引导学生，还可以用笔算的方法计算。

师：这道题除了估算和口算，还有什么方法呢？这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：除数是整十数的笔算除法）

师：竖式怎么列，请同学们先自己尝试算一算，注意，边算边想，刚才我们口算出的3副羽毛球拍，这个3应该写在什么位置上？（学生独立尝试完成）

师：3为什么写在个位上？真是个有想法的同学，他说的对吗？

结合口算和小棒图引导学生。（出示小棒图演示）

师：除数是几位数？所以我们在计算时看被除数的前几位？也就是用92除以30，除到哪一位了？可以商几？那么3写在什么位置？（教师板书）

30÷3=3（副）……2（元）

3

30）92

90

2

教师引导学生说算理。

师：谁再来完整的说说怎样计算？

师：这位同学说的真完整，其他同学说给你的同桌听听。

师：这道题同学们会做了吗？做完之后，同学们要记得答题。来我们一起口答。

师：我们在帮小雨解决第二个问题。独立完成，做完之后互相说一说算法。

小雨有92元钱，每个篮球40元，可以买几个？

教师选择几位同学的展示并表述算理。

（2）师：在我们共同的努力下，小雨的问题解决完了，我们还要帮助丽丽解决她的问题。

教学设计评比全文共4页，当前为第4页。出示：丽丽有140元钱，每副羽毛球拍30元，可以买几副？

教学设计评比全文共4页，当前为第4页。

引导学生，用笔算的方法计算。指名板演。

学生口答结果。

学生口答结果，并说说自己是怎么想的。

学生根据老师的提问集体口答。

让学生看主题图找信息。

学生根据信息提出数学问题。

学生列出算式，口答。

指名回答。

学生汇报计算方法92÷30≈3。

学生尝试笔算并交流计算的过程。

生回答：因为3表示3个一。

学生根据老师的提问回答。

指名回答。

同桌互说。

学生口答。

学生独立完成后，同桌互说计算方法。

学生独立列式。

复习旧知识，为学习新课作准备。

用学生熟知的购物情境设置问题情境，让学生感知用数学知识解决生活问题，生活中处处有数学，体会数学的使用价值。

利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系。

学生掌握除数是整十数的笔算方法，学会除法竖式的书写格式。

学生掌握算理，为后面的被除数是三位数的除法做基础。

教

学

过

程

教学设计评比全文共5页，当前为第5页。

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教

学

过

程

教学设计评比全文共6页，当前为第6页。

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学

过

程