教学设计《认识比例尺》.doc

教学设计《认识比例尺》

认识比例尺

教学内容：

教科书P48的例6，完成课后的“练一练”及练习十一的1-2题。

教学目标：

1、在现实的问题情境中，理解和分辨图上距离和实际距离的意义，并能熟练求一幅图上的比例尺；理解数值比例尺与线段比例尺的联系和区别，能熟练进行转化。

2、在观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

3、在理解比例尺的意义的基础上，能把比例尺的意义与分数、倍的知识联系起来，解决新的实际问题。

4、在合作探究的过程中，体会知识发生和发展的过程，建构相对完整的知识体系。

预习作业：

1、观察一幅中国地图，你有哪些发现？

2、什么叫比例尺？求比例尺时要注意哪些问题？

3、4.5千米=（）厘米32000厘米=（）千米

4、在一幅地图上扬州到南京相距5厘米，实际相距200千米，你能求出这幅地图的比例尺吗？

5、课后的“练一练”及练习十一的１-２题。

组内交流，检查预习效果。

教学过程：

一、学情调查

1、“脑筋急转弯”：一只蚂蚁从灌南爬到连云港只用了12秒钟，这是为什么？

教室的长是10米，你能同样长的画在图纸上吗？更大一些呢？

2、导入新课：人们在绘制地图和平面图时，往往因为纸的大小有限，不可能按实际的大小画在图纸上，经常需要把实际距离缩小一定的倍数以后再画成图。象手表等机器零件比较小，又得把实际长度扩大一定的倍数以后，才能画到图纸上去。今天我们来研究比例尺的问题。

3、请学生拿出课前准备的地图，找一找看看上面有无类似的标注。

教学设计《认识比例尺》全文共1页，当前为第1页。通过汇报，让学生发现地图上有不同的标注。

教学设计《认识比例尺》全文共1页，当前为第1页。

（引导学生利用手中的素材，让学生自己寻找、发现和观察比例尺。）

4、师提问：同学们，那到底什么是比例尺？

师：比例尺就是图上距离与实际距离的比。

由上列公式推导出：图上距离=比例尺x实际距离实际距离=图上距离/比例尺

（让学生描述什么是比例尺，促进了学生思考，促进交流。）

5、完成练习：在比例尺是1：6000000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（）千米。就是图上距离是实际距离的EQ\F(1,（）)实际距离是图上距离的（）倍。

二、合作探究

学习引导(一)

1、例6的学习告诉我们怎样求一幅图的比例尺？需知道哪两个条件，解答这道题还需要注意什么问题？

学生独立解答，组内说一说。

提问：比例尺作为一个比，有什么特殊的地方？小组讨论，总结发言。

1、统一单位；2、比的形式可以有两样；3、结果是最简整数比。

2、比例尺有多少种表示方法？让学生说一说。

（常见的有：比的形式、分数的形式、线段形式）

3比例尺与比、倍数有怎样的关系？说说自己的想法，与同桌交流。

（激发了学生的探究欲，激活了学生的思维，促使学生去动脑、动手、动口，探索解决问题的办法。）

4、探究数值比例尺和线段比例尺的联系与区别。

提问：你知道线段比例尺的表现形式与数值比例尺一样吗？

组内交流不同点和相同点。

学习引导(二)

学习线段比例尺与数值比例尺的互化。

10204060千米

1：5000000

同桌交流，你是怎么转化的？

三、展示交流

1、出示比例尺，说一说表示哪些意义？

1050100150千米

教学设计《认识比例尺》全文共2页，当前为第2页。1：250000

教学设计《认识比例尺》全文共2页，当前为第2页。

让学生说说每幅图的比例尺的意义。

（帮助学生加深对比例尺的理解，又沟通了数值比例尺和线段比例尺的联系）

2、一张图上6厘米表示实际距离1040千米，求这幅地图的比例尺？

3、精密图纸中，图上1厘米表示实际1毫米，求这幅图纸的比例尺？

提问：精密零件如果要画在图纸上，怎么办？（放大）。那这幅精密图纸的比例尺你会求吗？

分组展示交流，集体评讲。

4、比较2、3两题的比例尺有什么不同？

小结：一般把缩小图的比例尺写成前项是1的比，而把放大图的比例尺写成后项是1的比。?

四、达标检测

1、选择正确的序号。

⑴1：600000⑵1：6000⑶1⑷1：6000000

图上距离是实际距离的六百万分之一。（）

图上1厘米表示实际距离6000