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新湘科版三年级下册科学
第一单元控制溶解教学设计
1、能加快溶解吗
教学目标
知识与技能:
1.引导学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究
过程。
2.让学生明白可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒的
大小,水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
过程与方法:
亲历控制单个变量进行对比实验的过程,知道在实验中其他变量
对实验的结果的一些影响,会写一些简单的实验方案并知道实验结果
情感、态度与价值观:
1.培养善于观察思考的习惯,体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
2.意识到溶解在生活中的应用的重要性和广泛性。
教学重难点
重点:同样多的固体物质放入同样多的水中,用搅拌﹑加热等来
促使溶解加快。
难点:对比实验过程中的相同条件﹑不同条件的控制。
教学准备
教师:冰糖块﹑玻璃杯﹑水。
学生:量筒(注射器)﹑玻璃棒﹑勺﹑玻璃杯﹑热水和冷水﹑
食盐﹑水果糖等。
教学过程
一、导入
问题情境:如果家里来了客人,他喜欢喝冰糖水,为了能够让客
人快速饮用上糖水,你应该怎么做呢?
师演示:把一块冰糖放入盛有半杯冷水的玻璃杯里。
师:这样就可以把这杯糖水给客人喝了吗?为什么?
生:不能,因为此时冰糖还没有完全溶解,水还没有变甜。
师:那么你有什么办法让冰糖在水中让它溶解得更快一点呢?
(学生会回答出很多种加快溶解的方法,如学生猜测:搅拌﹑弄
碎﹑用热水等方法可以加快溶解。)
师:同学们回答得很好。在生产生活中,常常需要加快或减慢某
种物质的溶解,今天我们就一起来研究溶解的快与慢与那些因素有关。
揭题《溶解的快与慢》。
二、新课讲授
活动一:哪一个溶解得快
1.探究用搅拌的方法是否能够加速物质的溶解
师:刚才同学们想了很多办法来加快冰糖的溶解,比如有位同学
提出了用搅拌的方法,如果我们想要研究这个问题,应该需要那些器
材?怎么来操作这个实验呢?
2.学生活动:学生四人小组,讨论“探究用搅拌的方法是否能够
加速物质的溶解”的器材﹑方法和注意事项。
(1)材料:量筒1只﹑水若干﹑玻璃杯2只﹑大约10克食盐2
份﹑搅拌棒1只。
(2)探究步骤:①用量筒量取30毫升的水两次,分别入两个
烧杯;②把两份同样多的食盐同时放入烧杯中,一个搅拌,另一个静
置;③观察比较食盐的溶解情况,得出结论。
(3)学生实际操作:学生分组按以上谈论的三个步骤进行活动,
并把实验现象记录在“溶解快与慢的比较记录表一”中。
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程搅拌不搅拌
快()快()
溶解的快与慢
慢()慢()
师生共同反馈总结:可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体
是否被搅动有关,即:在相同条件下,搅拌能加快溶解。
“研究搅拌能够加快物质的溶解吗”方案表
研究小组:研究时间:年月日
研究问题怎样加快溶解
假设()能加快溶解
相同条件
不同条件
实验器材及数量
实验结果:搅拌能加快溶解。
教师阐述:刚才同学们同时做了两个实验进行比较,这两个实验
叫对比实验。在对比实验中有两个条件:一个叫相同条件,一个叫不
同条件。相同条
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