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教育心理学的起源

尽管教育心理学思想古已有之，而且早在1531年，西方学者比维

斯（J．L．Vives）的著作中就出现了“教育心理学”这一名词，并

谈到了学习的兴趣、主动性、记忆、练习等对掌握新材料的重要性等

教育心理学问题（Watson,1913）。但是，这并不意味着教育心理学

从此就产生了。事实上，教育心理学是19世纪政治、经济、教育与

心理科学发展的产物。

一、教育心理学产生的时代背景

（一）19世纪政治、经济和教育的发展

19世纪乃是人类社会近代发展史上的一个重要时期，它是“给

予全人类以文明和文化的世纪”《列宁全集》第36卷，人民出版社

1985年版，第354页。。在西方，这一时期的主要特点是，随着1640

年英国资产阶级革命的开始，资产阶级民主革命运动和民族运动蓬勃

发展，腐朽的封建制度迅速崩溃，资本主义经济获得了繁荣发展。到

了19世纪后半期，英国已被称为“世界工场”，占据了世界工业的

垄断地位。在北美洲，早在1776年，北美殖民地人民就掀起了推翻

英国殖民统治，建立独立民族国家的斗争，并于1783年获得了胜利，

成立了美利坚合众国，从而使资本主义经济在北美获得了广泛的发

展。在法国，18世纪末爆发了资产阶级革命，为资本主义经济的发

展扫清了障碍。从19世纪50年代开始，在意大利和德意志，资产阶

级革命运动和民族运动走向了新的高潮，于60年代末70年代初完成

了国家的统一。在俄国，沙皇于1861年签署了关于废除农奴制度的

宣言和《农民改革法令》。在美国，1861年爆发的南北内战最终废

除了南方的奴隶制度。在日本，于1868年开始的“明治维新”改革

运动，为资本主义的发展开辟了道路。在中国，从1840年的鸦片战

争开始，帝国主义侵略势力打开了中国的门户，中国的领土和主权遭

到破坏，从独立的封建国家开始转变为半殖民地半封建国家，直到

1949年新中国成立。总之，到19世纪60年代末，欧美各大国都先

后完成了资产阶级的各项革命，确立了资本主义的完全统治；资本主

义世界市场的形成过程也大体完成，生产和交换具有了更广阔的国际

性质。至此，资本主义发展成为一个世界体系。

随着资本主义政治、经济的发展，迫切要求普及文化教育，提供

具有文化科学知识、能掌握资产阶级的国家机器与科学管理机器大生

产的统治人才和大量的熟练工人。于是，在19世纪后半期，许多资

本主义国家的教育界相继进行了一系列破除封建等级教育以利于资

本主义发展的改革。当时，一些主要的资本主义国家都先后实行了初

等教育的义务教育制度。在美国，1870～1890年，已有半数的州实

行了小学义务教育。英国自1891年起，规定实行初等免费教育。法

国则在1882年以法令形式规定6～13岁为义务教育期。德国自1824

年起就废除了贵族化的预备学校，所有的儿童均进入共同的基础学校

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学习四年。日本在1872年，明治政府就颁布了第一个教育改革法令，

规定儿童6岁入小学，并实行强迫入学制。俄国自19世纪60年代废

除了农奴制度后，在国民教育制度方面也进行了某些改革，学校逐渐

增多。所有这些改革都促使教育在社会生活中的比重日益增加。

随着教育事业在社会生活中的蓬勃发展，作为按特定社会中特

定阶级的要求而传递人类文化和文明的教育过程本身，也越来越引人

注目。当时，一些教育家从他们的教育实践中探索到，为了使受教育

者的身心向着他们所期望的方向发展，必须研究和了解受教育者的学

习活动和规律，以改善教育过程的组织，提高教育工作的效力。他们

逐渐认识到，心理学知识对教育工作者来说是十分必要的。如著名的

瑞士教育家裴斯泰洛齐（J．H．Pestalozzi，1746—1827），曾主张

教师要研究学生的本性，并提出“教育心理学化”的口号。这在客观

上推动着教育心理学的产生。

（二）19世纪心理科学的发展

教育心理学的发生，同当时心理科学的发展是直接相连的。心

理科学的发展，为教育心理学的产生提供了可能。心理学在19世纪

以前已有悠久的历史，但它一直附属于哲学。它作为一门独立的学科

是在19世纪后半期开始的。这一