留守儿童心理健康疏导计划 留守儿童心理健康辅导.pdfVIP

留守儿童心理健康疏导计划留守儿童心理健康

辅导

留守儿童心理健康疏导计划篇1

一、指导思想

切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生

活学习环境，促进其全面健康成长。

二、工作对象

父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在

地不能和父母共同生活在一起的本校学生

三、工作定位

留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和

组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工

作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座

等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，

普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常

识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心

理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促

进学生心理素质的自我完善和健康发展。

四、工作目标

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1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能;培养

健康心理品质;预防心理疾病，促进人格健全发展;增强留守儿

童在学习、生活、人际交往和自

我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促

进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政

策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、

切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。

3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工

作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。

五、工作原则

1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展

活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的

主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自

强。

2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活

动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询及开设团体心理

辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针

对性和实效性。

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3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的

规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针

对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。

4、整合性与互补性相统一原则。将团委长期开展实践教

育，体验教育的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整

合起来，开展工作。要将留守儿童的心理健康关爱行动与学校

各类心理健康教育活动，与团委其它工作，与校内外、课堂内

外，其它健康教育活动相互补充。共同完善促进留守儿童健康

教育整体氛围的形成。

六、主要措施

(一).健全机制，发挥学校主阵地的作用

制订具体工作计划，实施留守儿童教育工作计划，加强领

导，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度

化、规范化和经常化，使学校真正成为学生学知识、学文化、

不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、设立职能处室，加强统一管理

设定心理咨询室为关爱留守儿童的职能处室，加强对留守

儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面，认真落实到

位。

2、建立留守儿童的成长档案及联系卡制度

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借助班主任的力量，摸清留守儿童的底数，建立每个留守

儿童的专门档案和联系卡，加强学校与学生家长或其他监护人

的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、实施优秀生结对帮扶留守儿童的制度

采取学生与学生结对、“兵教兵”的办法，开展互帮互学

的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与留守儿童同桌，提

醒、督促他们遵守纪律，专心听课，课余当小老师，帮助改进

学习方法。随时随地对受辅导的学生给予学习上的指导与帮

助、不良行为的监督与矫正，并将辅导进程与效果反馈于教

师，让受导学生得到更多的亲情化的学习辅导机会。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校将定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护

人座谈会。要求心理健康辅导员和班主任经常与“留守儿童”

谈心，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健

全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个