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浅谈如何让学生爱上写作文

杨涛

【摘要】

面对新课程改革纲领下的作文教学，教师该如何教，学生又

改如何学，已经成了语文老师迫切需要解决的大问题。我们都知

道学生的个性有差异，作文水平也有差异，因此，在作文教学中

要注重激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极

性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文，他

才能体会写作文的乐趣，从而喜欢写作文，自觉提高写作水平。

【关键词】

作文兴趣游戏素材我手写我心

【正文】

《新课程标准》中规定写作的总目标是：“能具体明确、文

从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表

达方式写作。”可是，就这样一个简单的目标，却让很多老师和

学生畏之如虎，在作文教学时，老师感觉束手无策，学生也感到

无话可写。但是作文又是语文教学中的一个关键，所以有的教师

就逼着学生写周记、写日记，以为只要学生多写了，作文也就自

然提高了。孰不知，很多学生写周记和日记时，都是前言不搭后

语，敷衍了事，有的学生写不出话来，还干脆抄袭了事，如果语

文老师不及时发现这个问题，予以改变，依然要求学生挤牙膏似

的写作文，只会适得其反。要知道学生长期处于被动状态之下，

就会对作文产生畏难情绪和乃至严重的厌恶心理。那么，以后要

想学生重拾写作文的兴趣，更是难上加难。

面对新课程改革纲领下的作文教学，教师该如何教，学生又

改如何学，已经成了语文老师迫切需要解决的大问题。我们都知

道学生的个性有差异，作文水平也有差异，因此，在作文教学中

要注重激发学生的写作欲望，强化其主体意识，发挥其主动积极

性。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作文，他

才能体会写作文的乐趣，从而喜欢写作文，自觉提高写作水平。

在作文教学时，还要考虑学生的个体差异，运用灵活多样的教学

方法，针对不同的学生确定不同的写作目标，甚至于可以从学生

感兴趣的话题入手，要求他把自己看到的想到的，一一记录下来。

还有就是我们要在作文教学中结合素质教育，培养学生的创新思

想，鼓励学生大胆尝试不同风格的写作。有的学生，思维比较跳

跃，不妨让她写写诗歌；有的学生古板沉稳，不妨让他写写说明

文。其实个性的，才是最有魅力的。当学生能够写好某个方面的

内容之后，再让他完成作文目标，他也会非常乐意。那么，如何

让学生爱上作文呢？

首先，作文课玩游戏，让作文稍稍远离学生。

让作文课远离学生的意思，并不是说不要学生上作文课了，

恰恰相反的是，我们要把任何一节语文课都当作作文课去上，这

样一方面可以减轻学生畏惧作文的心里，另一方面也可以让学生

感受作文的魅力，体会文学的力量。比如，今天这节课我打算让

学生写一篇观察作文。那么在上课之前，我可以完全不告诉学生，

而是先让学生和我玩吹泡泡的游戏，让同学体验吹泡泡时的快

乐，然后让大家评选谁的泡泡吹得最大，谁的泡泡吹得最多，谁

笑得最开心，谁最遵守纪律等等，然后还要学生分别说清理由，

如：为什么你觉得他的泡泡最大呢？大到什么程度？像什么一

样？你能吹出那么大的泡泡吗？为什么他吹的出来你却吹不出

来呢？通过这样一系列的提问之后，学生心里也有了一条比较明

晰的线，等到学生玩得差不多了，老师再提出让学生用文字把刚

才玩游戏的过程记录下来，学生一定会十分开心的。又比如，油

菜花盛开的季节，就直接把学生带到野外去，让他们站在油菜花

地里，调动他们的感官，让他们目睹油菜花金黄耀眼的颜色，呼

吸油菜花的芬芳气味，再安静的倾听油菜花地里小蜜蜂飞翔的声

音。然后老师再加以引导，你还怕学生写不出好文章吗？

其次，素材俯首皆是，如何利用才是关键。

学生怕写作文的最大理由就是没话写，不知道写什么，写不

好。这时候，语文教师就要善于引导学生利用好生活中的各类素

材，以免学生写出千遍一律、味同嚼蜡的作文。有一次，为了让

学生写好关于蚕的观察作文，我先是把我养的蚕拿到教室让学生

观察蚕吃桑叶的情景，倾听蚕儿吃东西时发出的沙沙声。这时候，

又有几个学生说不认识桑叶，而我家的桑叶也恰好都被蚕儿吃完

了，于是我又带着学生去采桑叶。现在问题来了，我要求学生写

的主题是蚕，结果我们却花了大半节课走路，寻找桑叶。于是，

作文出来，有一部分学生就脱离的主题、本末倒置，把寻觅桑叶

的过程写的非常详细，而且还把自己急迫想知道桑叶长什么样子

的心里描写的十分到位。

这时候我们可以发现，学生的眼睛其实也是明