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《天地人》

一、教学内容

这是一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《对韵歌》5

篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字，看图识字，象形字识字，对对子识字等

多种识字方法，让学生在有趣的情境中学习语文，乐于识字。本课是识字单元

的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。这6

个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习，还要建立在“趣味”的基

础上，借助多种活动来识记生字，如，在看图中识字，在表演中识字，在游戏

活动中巩固识字等，让识字与看图、想象、游戏结合在一起，引导学生经历识

字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣。

二、教学思路

本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读”和“联系

生活经验”来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具

体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识

字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进行语文学习实践

接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基

础。起始阶段，特别要注意培养学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写

等习惯。

三、教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等6个生字。

2.正确、流利地读6个生字，知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

3.结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

四、教学重难点

重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径，认识“天、地”等6个生

字。正确、流利地读6个生字，知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

难点：通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人”等6个生字相关词语，结合

具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。

五、教学策略

教法:情景教学法音、形、义识字法

学法：听读、观察图画、联系生活识字法游戏识字法

六、教学设计

(一)激趣导入，揭示课题

1．播放“盘古开天辟地”的动画片，了解“天地由来”的美丽传说。（多媒体视

频）

2．导入：我们生活在天和地之间，我们是——人。今天我们就来学习课文

《天地人》。(板书课题)

(二)朗读课文，内容归类

1．打开书本，教师演示正确的读书姿势。

2．播放课文音频，学生可以跟读。（多媒体音频）

3.教师带读。先读课题，再读课文。全班跟读、齐读。

4．引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？(第一组：天地人。第二组：

你我他。)

【设计意图】教给学生正确的读书姿势，引导学生养成良好的阅读习惯，并通

过朗读整体感知内容。

(三)图文结合，认识生字

1.认识天地人。（蒙层、汉字工具）

教师要充分利用图片加深理解字义，并借助生活场景、日常交流，帮助学生读

准字音。

利用蒙层擦除功能出示“天”字的象形图片。

(1)古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上

的天空。

(2)指导读好“天”，借助熟知的事物和日常交流，帮助学生读准字音。如：蓝

天、晴天、阴天、雨天。

利用蒙层擦除功能出示“地”的图片，如：某地、雪地、沙地的图片。（多媒

体图片）

(1)引导学生观察图片，了解字义。

(2)口头组词：大地、地面、土地。

利用蒙层擦除功能出示“人”的图片，如：老人、年轻人、男人、女人。

(1)引导学生跟读，理解字义。

(2)字理识字。象形字，(出示动态图片)古时候“人”字像一个人的侧视形象，

头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)口头组词：大人、人民、人们。

2．认识“你、我、他”。

(1)欣赏童谣《你我他》：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我

说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你

说了啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和

他，你我他是一家，什么都不怕。提炼最后一句话。

(2)鼓励学生尝试朗读这个句子。并说一说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？

(3)互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同

学，引导学生交流：“我”是谁？“你”是谁？“他”是谁？然后，学生小组内进行交

流表达。

(4)教师板书“你、我、他”，引导学生多种形式认读。（汉字工具）

我：①联系生活识字。“我每天七点半去上学。”“我叫。”这时我们用的人称

就是“我”，“我”代表“自己”“本身”。

②