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《中国的河流》第一课时教学设计

【核心素养】

人地协调观、区域认知、综合思维

【课程标准】

1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。2.

运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

【教材解读】

《河流》是人教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节

内容。第二章介绍中国的自然环境，包括地形、气候与河流。河流是我国自然环

境的重要组成部分，同时，河流在人类社会经济发展中起着至关重要的作用，因

此，这一节内容蕴含着深刻的人地关系思想。由于河流的分布、发展受到地形的

制约，河流的水文特征受气候影响，因此本章三节内容之间的关系十分密切。是

对前面“地形地势”“气候”的拓展和延伸，同时又为学习下一章中国自然资源中的“水

资源”的基本状况打下基础，因此在教材中起到承上启下的作用。教材在介绍我国

河流的基础上，又以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的

分析与论述。

【学情分析】

七年级在学习《东南亚》时，学生已经接触了河流与人类生产生活的关系，

因此对于河流的作用不难理解，而通过前面内容的学习，学生对中国的地形、气

候等方面的知识也有所掌握，加以引导就能够分析出气候对河流分布以及水文特

征的影响。但学生在运用地图和资料存在问题。本节课教学中，学生可能对长江、

黄河的各河段产生问题的原因及分段治理措施难以分析归纳，缺少空间认识。因

此，教师必须充分利用地图和资料对长江、黄河各段存在的问题加以分析说明，

引导学生分段分析治理措施。

一、教学目标

【知识与技能】

1.能从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及未注

入海洋的主要内流河；

2.能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面描述河流的水文特征。

【过程与方法】

通过读图查找我国主要的内流河和外流河，并归纳出内流河和外流河的分布

特征，提高归纳地理问题的能力。

【情感态度与价值观】

通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，初步建立人地关系意识。

二、教学重难点

【教学重点】

1.熟悉我国主要河流及分布。

2.归纳出外流河和内流河的分布特征。

【教学难点】

归纳我国主要外流河的水文特征。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师：大家知道四大文明古国吗？播放四大文明古国的发源地小视频。为什

么这些地方会形成文明古国呢？它们有什么共同特点吗？（鼓励学生发表见解并

发现，都发源于河流沿岸。）

教师：为什么这些文明古国孕育在河流沿岸呢？河流对人类有什么价值呢？

请学生各抒己见，然后教师呈现河流价值的一些图片。

教师：原来河流对我们人类的发展有这么大的作用，那么作为四大文明古国

之一，我国的河流状况是怎样的呢？在我国社会经济发展的过程中，河流扮演着

什么样的角色呢？今天开始，我们就一起认识我国的河流。

环节二：新课教学

（一）河流的作用

教师：引导学生观察中国主要河流分布图，

学生思考：我国辽阔的大地上有这么多星罗棋布的河流，这些河流对于我们

的来说有什么意义？

学生：看图思考问题。

【过渡】我们国家的河流分布有何特点、都注入哪里，我们接下来一起来探

究。

（二）基本概念：内流河（区）与外流河（区）。

教师：引导学生读中国主要河流分布图思考，了解我国内流河和外流河的特

点。

【学生活动】结合中国主要河流分布图，找出长江、黄河、塔里木河，回答

一系列问题：

①这几条河流最终流向何处？（长江和黄河注入海洋、塔里木河最终消失于

沙漠中。）

②有哪些河流像长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国哪些地

区？（额尔齐斯河、澜沧江、金沙江、珠江等，主要分布在我们的东南部。）

③有哪些河流像塔里木河一样最终未流入海洋？它们主要分布在我国哪些地

区？（黑河、布哈河等；主要分布在我国的西部内陆地区。）

【过渡】那我们怎么描述河流的特征呢？

（三）河流的水文特征

先设疑问，再让学生合作讨论，最后师生一起做归纳总结。

教师：请同学们看课本图2.31我国东部主要河流流量年变化曲线图，试着

回答下列问题。

1.四条河流分别