《狼牙山五壮士》精品教案（第二课时） (1).docx

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6狼牙山五壮士

第二课时

课时目标

1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

2.理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖时的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

3.学习课文写人记事的方法，提高表达能力。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.提问五壮士的姓名。

师：上堂课，我们对狼牙山五壮士的动人故事有了初步的了解，那么现在老师来考考你们，你们能正确地说出这五位壮士的名字吗？能准确地写出来更好。（请学生去黑板书写）

2.指名说说课文的主要内容

3.教师过渡，导入新课。

过渡：巍巍燕山高，萧萧易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山上，我们的五壮士是怎么谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？本节课，让我们再次走进那场激烈残酷的战斗。

二、研读课文，重点探究

1.自主学习第1自然段——接受任务。

（1）指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？

（2）交流：从“集中”“大举进犯”“坚持”“一个多月”这些词语中能感受到这是一项很艰巨的任务。

2.合作学习第2自然段——诱敌上山、痛歼敌人。

（1）出示阅读要求。

①默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句。

②找出描写敌人的词语，体会对比手法的作用。

③品读：你感受到了什么？做出批注。

（2）组织全班进行交流，教师点拨。

①课件出示句子，引导学生体会动作描写、神态描写等的作用。

②描写敌人的词语“横七竖八”为贬义词，说明敌人伤亡惨重，同时也表现了五壮士的英勇顽强。

（3）总结写作方法。

要点一：本自然段通过对人物的动作和神态等的刻画突出了五壮士的英雄形象。

要点二：运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。

3.指导学习第3自然段——引上绝路。

（1）学生默读第3自然段，边读边圈出关键词语，交流第二次考验。

思考：面对生与死的抉择，班长是什么态度？战士们的情绪又是怎样的呢？

明确：班长的态度是坚决果断的，选择走绝路，从“斩钉截铁”可以看出来。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

（2）指导朗读：注意“走”后的感叹号，班长的话要读得坚定、果断。

4.自主学习第4、5自然段——顶峰歼敌。

（1）师生总结前文学习的方法：读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法。

（2）小组自学，教师巡视指导。

（3）小组代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导质疑。

①当胡福才打算拧开最后一颗手榴弹时，班长是怎样做的？请找出表示他的动作的词语。从中你感受到了什么？

②“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这里把石头比作“雹子”说明了什么？这句话体现了五壮士怎样的精神品质？

（4）总结写作方法：通过人物的语言、动作表现人物的品质。

5.研读第6—9自然段——英勇跳崖。

（1）学生朗读相关段落，思考下面几个问题。

①说说“屹立”一词在文中的意义。

生：“屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着，这里指五壮士意志坚定，不可动摇，突出表现了他们顶天立地的高大形象。

②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还“露出胜利的喜悦”？你觉得他们当时心里会怎么想？

生：他们为胜利完成掩护任务，为人民群众和连队主力已经平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。

③找出描写五壮士跳崖壮举的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会到了什么？

预设：引导学生从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎了”，能体会到他不给敌人留下一枪一弹，表明了他跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”能体会到五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。

（2）总结写作方法：通过人物的语言、动作、神态表现人物的品质。

三、回顾全文，拓展提升

1.以问促思，思考下面几个问题。

（1）课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么这样写？

生：写了两次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重点写了第二次。这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神，突出了他们高大的形象。

（2）课文在表现人物思想情感上有什么特点？

生：课文在描写战士们对敌人的恨、对祖国与人民的爱、对完成任务的坚决态度以及可贵的牺牲精神，都是通过对人物语言、神态、动作等描写揭示出来的。

2.引导学生课下搜集狼牙山五壮士的资料，加深对课文的认识，学会质疑与思考。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”，让学生有机会“问”，让学生能经常“议”，让学生能自由“讲”。只有把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所写、所悟、所感，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。本课的教学设计有两个特点：

一是引导学生练习理清思路，