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CHAPTER3
行为治疗汇报人：某某某汇报时间：2024.X.X
2Sec1行为治疗概论历史背景行为治疗的发展
3一历史背景1950’s：崛起于美、英本时期重点：证明行为反射技术的有效性1960’s：班杜拉社会学习理论、艾里斯的理性情绪治疗、贝克认知法、梅钦鲍姆的压力免疫及自我教导训练法1970’s：行为疗法已成为心理学界的一大支柱。
4二行为治疗的发展发展的四个领域1经典条件反射2操作条件反射3社会学习理论4认知行为疗法
5Sec2行为治疗的理论基础一经典条件反射二操作条件反射三社会学习理论
6一经典条件反射创始人：巴甫洛夫主要内容：巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。
7一经典条件反射
8一经典条件反射1引起唾液分泌的刺激（指食物）称为无条件刺激（unconditionedstimulus,UCS）；2食物引起的唾液分泌称为无条件反应（unconditionedresponse）；3食物之外的刺激称为条件刺激（conditionedstimulus,CS）；4食物之外刺激引起的反应称为条件反应（conditionedresponse）。消退：在操作条件反射过程中,,如果中断对某个操作反应的，强化反应就会回复到最初的操作水平。这称为消退。泛化：条件反射不仅可以由条件刺激引起，也可以由与条件刺激相类似的刺激引起。
9一经典条件反射
10一经典条件反射条件刺激与条件反应之间关系的建立条件作用前1无条件刺激（UCS，食物）→无条件反应（UCR，唾液分泌）2条件刺激（CS，铃声）→引起注意但无唾液分泌反应条件作用中（多次重复）3条件刺激（CS，铃声）+无条件刺激（UCS，食物）→无条件反应（UCR，唾液分泌）条件作用后4条件刺激（CS，铃声）→条件反应（CR，唾液分泌）
11二操作条件反射创始人：斯金纳主要内容：见书P30强化：通过强化物增强机体某种行为的过程正强化：个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化：当有机体自发作出某种反应之后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。
12二操作条件反射强化物：是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激”一级强化物:包括所有在没有任何学习发生的情况下也起强化作用的刺激；二级强化物：包括那些在开始时不起强化作用的刺激。惩罚：在某种行为发生后给予一定的具有减弱某种行为倾向的刺激
13二操作条件反射反应概率刺激增强刺激消除反应增加正强化（呈现愉快刺激）负强化（消除不愉快刺激）反应降低惩罚（呈现不愉快刺激）惩罚（消除愉快或强化不愉快刺激）
14三社会学习理论（一）社会学习理论的实验班杜拉让三组儿童分别观看一段电影故事,电影的前半部分是相同的,是讲一个成人的攻击行为(对一个充气的橡皮人拳打脚踢),但电影的后半段则不同:第一组儿童看到那个成人受到另一个成人的奖励,第二组儿童看到那个成人受到另一个成人的惩罚,第三组儿童看到那个成人的行为既未受到奖励也未受到惩罚.看过电影之后,三组儿童分别被带到有玩具(如橡皮假人)的游戏情境中.研究者发现,第一组儿童在游戏情境中对玩具的攻击行为最多,第二组最少,第三组介于第一和第二组之间(Banduraetal,1963).通过观察学习,儿童会学到不良行为,这成为一些人士提出限制电视节目中的暴力镜头的依据.
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18观察学习的过程
19三社会学习理论（二）社会学习理论的主要观点1交互决定论：环境与个体的影响是双向的2模仿学习（观察学习）：人类的行为可通过榜样作用而习得3注意：决定个体有选择的观察4保持：使行为符号化保持在长时记忆中5动作再现：把符号表征再转变成行动6动机7.替代反应：个体受到示范者行为的暗示而表现出一种与示范者相似的反应。
20Sec3行为治疗的基本原则和方法一基本原则二治疗过程三常用技术和方法
21一基本原则（一）基本假设A行为治疗与其它心理治疗的区别：以心理学中有关学习过程的理论核试验所建立的证据为基础具有更高的科学性和系统性，可重复检验临床效果更为显著和稳定
22一基本原则（一）基本假设B基
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