物理+高中物理实验的开发与改进.doc

高中物理实验的改良与开发

[摘要]：物理学是一门以实验为根底的自然科学，物理实验在物理教学中有着举足轻重的作用，但在实际教学中，很多传统实验需要我们去改良、去开发。通过长期的教学实践，笔者认为实验的改良可以从实验方法、实验手段、实验设备三个方面进行；实验的开发可以从解决疑难问题，开发课本实验的空白入手。

[关键词]：物理实验改良开发

一、问题提出的背景与意义

物理学是一门以实验为根底的自然科学，一部物理学的开展历史，就是一部观察实验、总结规律、应用规律的历史。实验教学是物理学科教学的重要内容，实验教学既是物理知识教学的根底，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

但在实际教学中，实验教学并不乐观。主要存在以下几个方面的问题：

1、仪器陈旧、更新慢、区域性差异大。

大局部学校的实验仪器陈旧，区域性差异很明显。一般来说较兴旺地区实验室配备较好，偏远地区的学校配备较差。像DISLab传感器，一些城市中的学校都已建立了数字化实验室，而下面的学校有些连一套都没有，好一些的有个两三套可以做演示实验。这既与学校的经费、学校的重视程度有关，也与实验员的差异有关，由于信息的相对闭塞导致很多实验员不了解一些实验的改良、新的仪器、新的材料的使用等因素，导致实验器材的更新较慢，比方传感器这一章的教学，需要的电子元件在装备中心订不到，很多学校到现在也没有相关的电子元件，无法进行演示实验，而较为兴旺的地区到一些电子市场就可以买到。

2、局部实验需要改良、完善

物理书中给出的实验有很大局部实际操作中很难成功，比方牛顿第二定律的演示实验和学生实验，做出来的结果误差很大；比方利用传感器显示电容的充放电，由于电流传感器非常灵敏，很多时候无法成功，原因是电路中受到的干扰较多；比方电场演示库仑定律的实验中，泡沫带电后很快就跑掉。再如电磁感应中切割磁感线时电流不明显，演示旋转的液体时，液体的转动不明显……。像这样的一些实验需要我们教师去改良，去完善。

3、很多实验需要老师自己去开发

物理是实验的学科，很多时候在新课的教学，习题的讲解，难点的突破时，往往没有现成的实验可用，这就需要我们多思考、多动手，去开发一些实验器材。在课程标准中也明确的提出了要求：“教师应该积极开发适合教学的实验工程，充分利用实验资源做实验。鼓励教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。”

综上所述，在物理教学中，对于物理实验的开发和改良是必要的，几年来，笔者一直致力于这方面的探索，本文笔者将就实验的开发和改良谈一谈自己的体会和实践。

二、物理实验的改良

对于实验的改良笔者认为可以从实验方法、实验手段、实验设备三个方面进行。

1、对实验方法的改良

物理实验中很多实验由于原理上存在系统误差，再加上高中实验用到的器材一般不是很精确，导致实验结果误差很大，甚至有一些无法成功，如果我们能够独辟蹊径，从实验方法上进行改良，会取得较好的效果。

案例：在验证牛顿第二定律的实验中，存在系统误差，利用钩码为小车提供恒力，但由于钩码做加速运动，所以绳中的拉力并不等于钩码的重力。a=mg/Ma真=mg/(m+M)只有在Mm时，a≈a真。但实际实验时，小车的质量200g左右，挂的钩码一般在20g左右，误差很大。笔者在教学时，舍弃了用老方法，利用将位移传感器的接收器固定在气垫导轨的一端，将位移传感器的发射端固定在小车上，如图1。当滑块在斜面上滑动时，利用位移传感器测量小车的加速度。气垫导轨的阻力可忽略，所以重力沿斜面向下的分力mgsinθ就是物体在斜面上受到的合力，如图2。

当探究质量一定，加速度与力的关系时，可以通过改变斜面的倾斜角度来改变物体受到的合力；当探究合力一定时，加速度与质量的关系时，可以通过改变θ和m，但保持mgsinθ的乘积不变，来保持合力不变。

实验数据及处理：质量一定时，a与F的关系：

力F一定时，a与m的关系：

当质量一定时，得到的a与F的图线的表达式为y=6.0142x+0.0561，可以很准确的说明a与F成正比。当力一定时，得到的a与1/m的图线的表达式为y=0.1731x+0.543。

得到的图像线性度极好，有较强的说服力。

再如在演示静电屏蔽的实验中，我们经常会发现当带电体接近铁笼时，很容易与铁笼发生放电，原因是由于带负电容易放电，我们可以让带电体带正电，比方用丝绸摩擦过的玻璃棒或者是用泡沫与塑料袋摩擦都可使物体带正点，可以较好的解决这一问题。

2、对实验手段的改良

物理是一门实验的学科，“以物论理”是物理学科的特点，然而，传统的物理实验，方法比较陈旧和落后。测量数据时主要靠我们肉眼进行观察，测实验数据费时又费力。虽然有直观、形象等特点，但误差较大，实验效果也会大打折扣。随着现代科技的开展，很多