《七律·长征》基于标准的教学设计（第一课时）.pdf

《七律·长征》基于标准的教学设计

一、目标确定的依据

1.课程标准相关要求

（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个

左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。写字姿势正确，有良好的书写

习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中

体会汉字的优美。

（2）阅读与鉴赏：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作

用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。

能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。能复述叙事性作品的大意，初步

感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己

的阅读感受。

（3）表达与交流：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章

的基本表达方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细

节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗

歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方

法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

2.教材分析

本课是毛泽东在红军主力胜利到达陕北时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里

长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

这是一首七律诗，全诗共八句，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、

颈联、尾联。

纵观全诗，气势磅礴，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，

抑扬顿挫。诗中对仗工整，用词精确。

选编这首诗的目的是让学生通过对整首诗意思的理解，感受中国工农红军在毛泽东的领

导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英雄豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作

为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。

3.学情分析

六年级学生对语言文字有了一定的理解能力，对中国革命史有一定的了解，这为学习本

文奠定了基础。教师可巧妙地将学生引入到陌生的时代背景，拓宽学生的知识面，拉近学生

与文本的距离。领悟点面结合写场面的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使

学生在感同身受的基础上，运用课堂上习得的表达方法进行练笔，进行迁移。

二、学习目标

1.通过自主学习和小组合作学习学会并正确书写“律、崖、渡、索”4

个生字。

1

2.通过联系时代背景和边读边想象画面的方法理解诗句意思，感受红军在长征途中所表

现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

3.通过创设情境指导学生读出诗歌的停顿、节奏、韵律、重音，更进一步地感受红军的

无畏与乐观，通过不同形式的朗读，背诵诗歌。

4.通过对文中“万水千山”的展开，用具体的故事让学生感受红军行军之难，通过教师

引导让学生掌握点面结合的写作手法。

5.通过情境迁移及对偶手法的练习，仿写诗句。

6.通过诗歌的对比，找到不同点，结合课后链接《菩萨蛮·大柏地》领略毛泽东诗人的豪

情和伟人的博大胸怀。

三、评价任务

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读并正确书写“律、

崖、渡、索”4个生字。

2.通过联系时代背景、观看视频、边读边想象画面的方法说出诗句意思。

3.通过创设情境指导学生读出诗歌的停顿、节奏、韵律、重音，读出红军的无畏与乐观，

背诵诗歌。

4.通过教师讲授点面结合写场面的特点，让学生找出本文的点与面，掌握点面结合的写

作手法。

5.通过连线、补充句子练习对偶句式的写法，结合教师提示仿写诗句。

6.通过与《长征组诗》名句对比，找出不同点，领略毛泽东诗人的豪情，结合课后链接

《菩萨蛮·大柏地》找出毛泽东在战争中态度的词语，进一步领略伟人的博大胸怀。

四、学习过程

第一课时

一、目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

基于识字与写字：有较强的独立识字能力；