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《秋天的雨》教学设计

教学目标：1.认识10个生字，会书写13个生字。理解生字组成的词语。

2.正确流利有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

3.初步感知文意，了解课文内容。学会比喻、拟人的修辞手法，会用明喻暗喻的表达形式，体会秋天的色彩美。

教学重点：1.认识10个生字，会写13个生字，并组词。

2．正确流利有感情的朗读课文，背诵第二段。

教学难点：初步感知文意，了解课文内容。

教学过程：第一课时

游戏导入，感悟秋天的美。

1.师：同学们，今天我们做个游戏，叫“听音辨声”，看谁的耳朵最灵，谁的嘴巴最能说。好不好，听声音的时候，要认真细致，想象自己听到什么了？（播放音频）。

生：这是下雨的声音。哗哗哗……

师：大家都猜对了，那谁来说说这雨能用什么词语描述它呢？

生：哗哗的声音。

师：你能说说给你带来什么感觉吗？你觉得它像什么季节的雨？

生：觉得凉快，有点冷。我觉得像秋天的雨。

2.师：是呀，这就是秋天的雨，它不像春天的雨缠缠绵绵，也不像夏天的雨暴躁急促，它是凉爽中透着温柔，清爽中含着湿润。同学们，想不想看看秋天的雨是什么样子的？今天我将带你们学习第六课《秋天的雨》（板书课题，出示课件），请拿起你们的小手，书空课题。课题读两遍。

初读感悟，教授生字词义。

（一）、初读感悟

1.自由读文，标出自然段序号，把不理解的词语画出来！

（二）、认识并书写生字

在同学们朗朗读书声中，王老师知道你们已经把秋天带来了，走进一篇新课文之前，我们先要解决什么问题啊？生字拦路虎。

看到课文后面的横排的10个会读的字，带着词语每个读两遍，谁读的好，谁做小领读。学生读生字词，（课件出示生字词）；小领读继续读一遍，全班跟读。

出示带拼音的生字词，带着拼音读，去掉拼音读。小领读读一遍，全班跟读。

做游戏巩固识记生字。谁读的准，枫叶就会飘的远。（钥匙缤枚勾喇叭厚丰曲）

游戏大家玩的开心吧，从你们的流利程度中我就已经知道你们都会了。那我们学习写后面的生字吧。数一数有多少个生字要我们书写的呢？生：13个。

师：13个呀，多不多？生：非常多。师：那怎么办呢？每个生字都要认真写，一节课也教不完呀，谁有好办法？

生：我们可以把生字按结构分分类，每个结构挑选一个出来范写。

师：这个主意好，选代表性的笔画难写的出来写，容易的字就好写了。

指名学生汇报按结构分类：上下结构，左右结构，半包围结构，独体字。

挑选盒，料，勾，曲四个字，师田字格中范写，并说出每个字的要求注意的占格笔画，生跟写，师巡视，指导，并展示优秀书写作品。

再读课文。整体感知课文内容。

（一）、再读课文，找到课文线索

师：同学们，我们已经了解了课文生字词并且会书写了，那么我们再次拿起书，读一读课文，找到课文的内容，本文是从哪几个方面来写秋雨的呢？看谁的小眼睛亮晶晶。（齐读课文）

指名生回答，随机出示课件并填空。课文是从、、这三个方面来写秋雨，文中使用了很多的修辞手法，有、、。

（二）研读第一段（暗喻的理解）

师：齐读第1自然段，思考这一部分主要写了什么内容？

生回答秋雨是一把钥匙。师：这里运用到修辞手法了吗？为什么不用像，好像这样的比喻词呢？因为这里是暗喻。你们是祖国的花朵。这句话也是暗喻。师相机指出文中是把秋雨比作钥匙，写出了秋雨的到来预示着秋天的到来。用“轻轻地”“趁你没留意”写出了秋雨来得很突然，很安静，也许在夜间走到了我们身边。

（三）、研读第二段（语言的训练）

师：同学们，我们知道了秋雨是一把钥匙，已经打开了大门，那么，你能说说神秘的大门里面有些什么吗？

研读句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：真是美啊，我仿佛看见了黄色，红色在我眼前飘来飘去，层次分明，你们感觉到了吗？

秋雨来临，把黄色给了谁？银杏树。是呀，银杏树的叶子特别像一把把小扇子，在秋风中翩翩起舞，摇摇摆摆而下，只是孤零零的飘下来了吗？不是，是一边飘一边在形象的扇着扇子，把夏天的炎热扇走了，带来了秋天的清凉。（真是一阵秋雨一阵凉啊！为什么用一把把不是一把呢？形容叶子多，密集，也说明了秋天在我们毫不准备的情况下轻轻地就在我们身边铺开了。）

师：那么，只是单单的把黄色给了银杏树吗？不是，还把红色给了枫树，那枫树的叶子像什么呀？一枚枚红红的邮票，像一封封信件，邮来了秋天的凉爽。（“邮”字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。）

那秋雨还把什么颜色给了谁呢？

示例：它把黄色给了桂花树，黄色的花朵像一个个发夹，飞啊飞啊，编织着花环